讓習作與生活共舞

張玉強

【關鍵詞】 習作教學；生活；素材

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

01—0046—01

偉大的教育家陶行知先生早就提出“生活即教育，社會即學校，教學合做一”的教育理論，他充分肯定和強調了生活之于教育的重要。而本人認為，用這一理論指導小學生寫作，尤其教育學生從生活中積累素材顯得更為中肯和可行。下面，筆者結合教學實踐，總結幾種積累素材的方法，與廣大同仁交流。

一、“捕捉”生活，生活如此多嬌

1. 感知，體會幸福的生活。去觀察、去聆聽熟悉的生活。也許因為時間，也許因為忙碌，我們都沒有時間停下來仔細感知我們的生活。教師應引導學生用這種最初步的辦法去感知生活，體會生活的獨一無二，體會那獨有的幸福。

2. 思考，發現生活的變化。我們每天都在努力學習，都在渴望著變得優秀，可為什么不養成思辨的習慣呢？在思考的過程中我們會進步，會因思考而變得踏實努力，能夠在思考中發現生活的變化。

二、“連接”生活，他山之石可以攻玉

1. 語言，表達的基礎材料。讓學生在廣泛閱讀的基礎上養成摘抄與背誦的習慣。語言表達基礎的東西是詞匯，最基本的辦法是記憶。讓學生在讀的基礎上記下、背下一些精辟的語言，無疑是為他們寫作儲備了最基本的材料。

2. 故事，不一樣的生活。故事往往因靈動給人以心靈的震撼，也許它的語言是平淡的，卻極有價值。它們是心靈渴望的綠洲，是慰藉靈魂的良藥，我們為什么要漠視呢？而且有一些作品故事不同，中心卻相同，積累它們，無疑是在積累比語言更有價值的寫作素材。

3. 智慧，站在巨人的肩上。無論書籍被以怎樣的方式更替，書中的智慧卻永遠被人們傳承。我們通過閱讀當然要繼承那些給人以啟迪的智慧，用這些智慧去處理我們的生活，我們的生活也必將充滿智慧，這將是我們積累的素材中最有價值的東西。

三、“創造”生活，生活不再平淡

1. 常做科學小實驗、小發明。充分利用課余時間去做一些實驗、發明，讓學生的生活不再單調乏味，這將是學生積累的最鮮活的素材。

2. 開展語文實踐，聆聽不一樣的生活。語文書中的實踐活動很有意思，尤其是北師大版教材更是注意了這部分內容。讓學生結合單元所學知識去實踐那些具體的活動。去采訪、去勞動、去設計，亦能從中發現不一樣的語文，這豈不是又一類好的寫作素材？

3. 尊重學生個性，過自己想要的生活。我想成為畫家，因此在學美術；我想成為音樂家，因此在學樂器；我想成為作家，因此在不停地閱讀和寫作……兒童往往是生活在想象中的，在他們的想象里，世界是五彩斑斕的。讓小學生像自己希望的那樣生活，他們將有不一樣的體會。

四、“發現”生活，電腦不是游戲機

1. 愛學生所愛。很多教師是看著金庸的武俠小說長大的，對金庸小說中的人物和故事情節了如指掌，這也成了一門學問——“金學”。小學生喜歡看的電視劇自有其價值，教師應引導學生在不耽誤學習的情況下認真看、仔細看，看出味道、看出門道，這是寫作素材的另一種來源。

2. 抓住感人的“靈動”。如今，很多廣告制作得相當精美，尤其是一些公益廣告很有水平，教師可以讓學生抓住那感人的瞬間。電視中這樣的瞬間有很多，教師可以讓學生學會欣賞它們。

五、“感悟”生活，道是無情卻有情

1. 情感悸動。每個人都是有感情的，無論是巴金般的大愛還是老鼠愛大米般的小愛，有愛就要學會表達。教師讓學生把生活中的這種愛表達出來、記錄下來，使這些成為他們積累的情感素材。

2. 智慧火花。我們的生活中有許多充滿智慧的故事，那是我們自己的故事，那是智慧火花的初步碰撞。

3. 積累生活。作文的外延等于生活，充實的生活是寫作成功的必要條件。我們在輔導學生習作的同時，更是在輔導學生生活，我們要讓學生生活得充實、純潔，那樣學生的作文才有取之不盡用之不竭的材料。

4. 積累素材。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”對積累素材的探索不能停留在紙上談兵，應該讓學生不斷運用各種方法，在運用中完善提高。

編輯：馬德佳