提高學生語文素養的幾種方法

汪延斌

【關鍵詞】 語文素養；聽語文；表達；閱讀；寫作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0042—01

北京大學溫儒敏教授指出：語文素養是中小學生具有比較穩定的、最基本的適應時代發展要求的聽說讀寫的能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。筆者認為，小學階段是現代人開始系統和正規學習的起步階段，就小學生而言，語言文字運用的基礎就是要扎扎實實地提升小學生以聽說讀寫為主要內容的基本能力。

一、引導小學生善聽語文

培養小學生會聽、善聽的能力非常重要。善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就語文學習本身而言，通過傾聽，才能掌握生字生詞和相關的語文知識，才能體會課文中的好詞佳句，才能在教師聲情并茂的領讀或范讀中感受語文之美。聽是語文學習的精髓。首先要創建適合傾聽的氛圍。教師要教給學生哪些情況下用耳朵，哪些情況下用嘴巴，哪些情況下耳朵和嘴巴并用；其次要通過訓練提升聽的能力。可以進行聽寫訓練，先選擇一些字數少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，而后逐漸增加難度。也可以進行聽說訓練，先把課文內容轉變成一個故事講給學生聽，聽完故事后讓學生來復述；最后要培養學生傾聽的習慣。課堂中教師可以隨時提醒“走神”的學生，也可以直接示意小學生注意傾聽某一個知識點。另外，在合作學習模式下，教師可運用組內學生相互提醒的方法，使小學生養成認真傾聽的習慣。

二、引導小學生能說語文

說是人類最重要的交際工具之一。在小學語文教學中培養說的能力，應該有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務、環境和標準。首先要引導學生會說。“話有三說，巧者為妙”，應該教授給學生一些基本的、常用的說話技巧，讓學生通過對比，體會巧說之妙。其次，要引導學生想說。在語文課堂上，要引導學生積極發言，啟發學生積極思考。現行語文教材插圖較多，可以讓學生先觀察，然后講講插圖中所表達的是什么意思，利用插圖可以很好地培養學生觀察事物的能力，激發他們說話的意愿。再次，要引導學生敢說。學生說的過程中教師要及時表揚他們，使他們有敢于說話的成就感，體會到說話的樂趣。小學生初練口語表達往往會出現一些問題，但無論他們怎么說，教師都要耐心引導，鼓勵他們說出來，這樣學生才會慢慢養成踴躍發言的習慣，課堂也會日趨活躍。

三、引導小學生勤讀語文

多讀書、讀好書，養成愛讀書的良好習慣，不僅有利于小學生開闊視野、豐富知識，而且有助于養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀。首先要重視對學生閱讀興趣的培養。興趣是最好的老師，可以利用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣；其次，教師應該對小學生讀書提出一些基本的常規化要求，讓他們遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言警句等時，進行摘抄或者裁剪粘貼，形成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；再次，要教給學生讀書的方法。要把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法；最后，要為學生創造良好的讀書條件。向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。

四、引導小學生愛寫作文

語文素養提升之核心便是小學生寫作能力的提升，或者說書寫表達能力的提升。聽得完整清楚，說得準確生動，讀得群書眾文，最終語文能力之語言文字的運用還是體現在寫作文——作文能力上。筆者認為，學生對作文有了興趣，才會有寫作的欲望。首先，在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，淡化各種“清規戒律”，讓學生異想天開，讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由采集素材。其次，要鼓勵學生真正做到“我手寫我心”，能夠把自己的見聞、感受和想象寫下來，練習寫簡單的記敘文、應用文、讀書筆記和日記等。再次，盡可能正面鼓勵，創建良好寬松的寫作氛圍。要積極構建民主、平等、和諧、合作的新型師生關系。教師應堅持正面激勵，允許學生在探索中出現錯誤，不求全責備，使學生能自由自在地寫作，使課堂氣氛輕松活躍，鍛煉小學生的發散思維能力，并滿足他們的求知欲、成就感。

編輯：馬德佳