新媒體時代高校思政教育面臨的挑戰與對策分析

陳瀟

摘 要 新媒體的發展為當前思政教育帶來諸多機遇，豐富了思政教育的內容與形式的多樣性，增強了思政教育的便捷性，但也給思政教育的開展帶來許多挑戰。本文從新媒體時代信息傳播特征出發，探究高校思政教育面臨的挑戰，并提出切實的應對策略，以望高校思政教育在充分發揮新媒體優勢的基礎上，把握正確的導向，推動高校思政教育的創新發展。

關鍵詞 新媒體時代；思政教育；挑戰與對策

隨著移動互聯網的快速發展，新聞與傳播進入新媒體時代。聯合國教科文組織將新媒體定義為“網絡媒體”。作為移動互聯網和新興媒介形式為載體的媒體形式，它以網絡為載體，以數字技術為基礎，發揮著重要的社會與信息傳播功能。兼具有報紙、電商、電臺等傳統媒體傳播的功能，還具有交互、即時、延展與融合的新特征。新媒體的發展為當前思政教育帶來諸多機遇，豐富了思政教育的內容與形式的多樣性，增強了思政教育的便捷性。但是新媒體自由、平等、虛擬與開放等特征也給思政教育的開展帶來許多挑戰。

一、新媒體及其特征

作為移動互聯網和新興媒介形式為載體的媒體形式，新媒體以網絡為載體，以數字技術為基礎，發揮著重要的社會與信息傳播功能。兼具有報紙、電商、電臺等傳統媒體傳播的功能，還具有交互、即時、延展與融合的新特征。從信息傳播的角度來看，新媒體建立在數字技術基礎上能夠使信息傳播的速度大大加快，豐富了傳統的媒體傳播方式與內容，促進了媒體傳播過程中的信息高度互動。

因此，從技術上看，新媒體是數字技術為基礎的新型技術應用，但從傳播特征來看，它又是高度互動的。高度“互動”性是新媒體有別于傳統媒體形式的主要特征，其信息傳播具有顯著的非線性特點，信息的發送與接收可以在空間范圍內實現同步或非同步的互動交流。與傳統媒體相比，新媒體具有如下的特征：即時性、開放性、個性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等，這些特征對于高校思政教育來說既是機遇也是挑戰。

二、新媒體時代高校思政教育面臨挑戰

互聯網是新媒體主要的載體，隨著新媒體的發展，手機等移動終端設備的普及，高校學生成為新媒體信息傳播的主要受眾群體。通過移動終端設備與互聯網與世界親密接觸，展示自我才能，分享生活、工作與學習。并通過與世界的交流中，學習思想觀念，獲取知識，廣泛交往和形成自我的價值取向。因此，新媒體時代的到來極大的豐富了大學生的社圈交際和信息世界，但是也不可避免的為思政教育帶來很多挑戰。

思政教育環境的復雜化。傳統思政教育是由學校自上而下的灌輸式教育，更多是一種強制性的督導教學。但是新媒體時代自由開放、虛擬、個性化的環境，給學生的日常生活帶來很多不確定性影響。新媒體信息量大、良蕎不齊、虛擬等特征給人格病態、網絡犯罪等助長了發生的土壤，不斷發生的網絡詐騙與虛擬交友也會在一定程度上降低學生的人際交往能力，誘發信任危機和心理障礙。這種多面復雜的環境，使傳統灌輸式思政教育失去原有的優勢，引導與規范的難度加大，嚴重影響了高校思想政治教育的開展。

思政教育的主體化趨勢也越來越明顯。新媒體時代的一個重要特征就是自媒體化，作為高校思政教育的主體，傳統思政教育本身更多是一種單一的灌輸式教育輸出，未能做到主動積極與探尋新媒體時代下思政教育的有效途徑。而作為思政教育吸收的主體，高校學生面臨更多的信息自主選擇的權利，良莠不齊的信息環境，高校學生自身主體性明顯增強但是自我甄別與思考能力顯然不能夠很好應對復雜環境。因此，在新媒體環境下，主體性明顯化對高校的思政教育工作與學生的思政教育吸收來說都將是一個重要挑戰。

三、新媒體時代高校思政教育應對策略

（1）強化教育的時效性。新媒體時代信息傳播的顯著特征就是快速傳播與高度互動性，因此思想政治教育必須結合新媒體發展特點突出展現其時效性。一方面，這是思政教育自身發展的要求，堅持與時俱進，與社會經濟發展，國家政策、大政方針、時代發展要求保持一致。另一方面，新媒體發展要求思想政治教育在內容和形式上與新媒體下教育的主客體、介質、環境特點緊密相關，運用新媒體和現代信息手段弘揚時代主旋律，體現思政教育內容和形式的時代性、堅持繼承性，把握規范性，富有創新性。

（2）增強思政教育的互動性。新媒體時代的思政教育具有良好的平等性與互動性。新媒體的虛擬與開放特征可以使思政教育者以網絡的虛擬性和匿名性以平等的身份與大學生在網絡平臺上進行廣泛的溝通交流，避免傳統灌輸式教育下的主客體之間的相對獨立狀態。高校學生與教育者可以以一種更加舒適自由的環境進行相關問題的討論學習，暢所欲言，在寬松的網絡環境下實現潛移默化的教育。

（3）開拓思政教育的主體性。新媒體環境借助互聯網的虛擬與網絡化可以實現教育者與受教育者之間的現實主體與虛擬主體性。主體性明顯化的時代，思政教育中教師作為教育主體應當主動去研究新媒體時代下更加自由、舒適有效的思政教育方式，尊重學生的主體地位，通過創新情景和激勵引導等途徑，喚起學生的主體意識，激發學生主體的自覺性、能動性和創造性，以達到自我教育、自我錘煉、自我修養的效果，從而取得思想政治教育的實效。

（4）優化高校思想政治教育的內容結構。傳統思政教育內容往往根據上級教育部門的要求進行一刀切的灌輸式培養，新媒體的個性化與多樣化要求需要轉變這一傳統思政教育內容結構。應當根據社會環境、學生專業以及生活情況進行更加合理細致的思政教育內容結構設定。從而使思政教育更加與實際相結合，從社會現實，生活需要出發進行啟發式教育引導。

參考文獻：

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