中華傳統文化元素在小學數學教學中的體現

萬玲玲

摘要：在教學工作中滲透進中華傳統文化是作為教師的職責之一，而小學階段是學生學習傳統文化的最佳時期，我國的傳統文化蘊涵著有利于培養學生核心素養的知識，學生在學習科學文化知識的同時也要了解中華傳統文化，尊重和傳承中華文化，樹立文化自信，基于此，老師應該在小學教學中體現出我國優秀的傳統文化，將科學文化和優秀的傳統文化進行有效融合，鼓勵學生在學習科學文化知識的同時感受我國優秀傳統文化的熏陶，培養積極向上的思想品質。因此，本文將以小學數學教學為例，對將中華傳統文化融入小學數學教學中的重要性進行討論，并對此提出建議。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;教學體現

中華傳統文化在悠久的歷史中傳承至今，在潛移默化中影響著我們的行為和品質。在小學階段培養學生學習和尊重中華優秀傳統文化的習慣，是對中華文化深厚內涵的傳承和弘揚。也是對綜合素質優秀的學生的培養方法。數學是小學階段非常重要的一個學科，數學教學課堂是學習和弘揚優秀傳統文化的重要途徑。作為老師應該肩負起弘揚和教授社會主義核心價值觀的責任，以培養全面發展的學生為主要教學目標，結合本班的數學教學實際情況，創造傳統文化氛圍，為學生學習中華傳統文化奠定堅實的基礎和良好的氛圍。

一、在小學數學教學中加入中華傳統文化的重要性

優秀的傳統文化是培養學生行為舉止和思想品質的重要途徑，現在的教育不僅是要求學生的簡單的數學方法的學習，還要求學生數學核心素養的培養，在小學數學中加入中華傳統文化可以幫助小學生提高自身的數學文化素養，在數學教學過程中適當引用古代的數學知識和數學題目有利于調動學生的學習自主性，提高數學教學的效率和效果。

二、在小學數學教學中加入中華傳統文化的方法策略

（一）基于教材內容，滲透傳統文化知識

在進行教學的時候還是應該以教材為根本，傳統文化作為補充和輔助教學的工具。我國的小學數學教材中有很多內容其實和傳統文化都有些關系，比如七巧板和圓周率等。小學數學教材中的很多典型例題也是參考了相關的歷史文獻，所以小學數學教材本身就是向學生傳遞我國優秀傳統文化的一個重要途徑，老師要抓住這一便利條件，在日常數學教學中滲透進數學歷史文化。比如北師大小學二年級教材中的《生活中的大數》，老師在講解這一節課的時候，可以運用算盤，算盤是我國古代的算術工具，老師由算盤引起我國古代計數方法的發展史，老師一邊給同學講解算盤中每個珠子代表的大小和使用方法，讓學生在實際操作中對算盤有基本的了解。老師還可以結合計算器和算盤同時講課，通過對比突出我國古代算盤等計算工具的先進性，激發他們對算盤等的學習興趣。

（二）開展教學活動，了解相關歷史文化

數學中的概念和規律等都是由數學家們經過不斷的試驗和推算得出的，我們是站在巨人的肩膀上直接使用了這些數學家的數學成果。但是這些規律和原理雖然讓學生們在學習數學的時候更加的便捷，但是給學生留下的印象比較淺，學生對這些知識只是機械的記憶，在實際使用的時候很難做到舉一反三，因此，老師有必要在課堂中引入數學史的知識，引導學生對部分原理進行數學推導，在實際操作中鍛煉他們的學習能力，還能培養他們的數學自信。比如，老師在講解北師大小學六年級教材《圓的周長》這一節課的時候，老師除了要求學生記住圓周率這一概念，還可以引導學生推導出計算圓周率的方法，先由學生自主討論研究計算圓周率的方法，然后按照自己談論出的方法進行計算，通過學生自己的計算可能無法得出正確的圓周率或者是有偏差，老師這時引出在古代著作《周髀算經》關于祖沖之對于圓周率的計算，祖沖之不僅是第一位得出圓周率的數學家，還讓我國領先于其他國家一千年，通過歷史文化的引用來激發學生對我國數學文化歷史的崇拜和學習之情。

（三）重視數學閱讀，感受深厚文化底蘊

雖然數學是邏輯性較強的學科，但是數學閱讀也是數學教學中不可缺少的一部分，數學閱讀很多都是對數學歷史和數學家的介紹，老師指導學生對數學閱讀材料進行閱讀是在向學生輸送我國優秀文化的同時促進學生對學習數學的興趣培養。數學閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分進行，數學教材中都會有與本節數學知識相關的古代知識或者是數學題等鏈接知識，老師可以指導學生對這些資料進行閱讀和自主思考。在進行課外閱讀的時候老師可以推薦給學生一些相關的書籍，比如《中國古算數解》《曹沖為何能稱象》等，由學生自愿閱讀，學生也可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。古代的數學題目不僅有數學文化還有深厚的文化底蘊，蘊含著古代文言的魅力。

三、結語

綜上所述，雖然數學教學和中華傳統文化看起來關聯性并不大，但是傳統文化對于培養學生的核心素養是很有幫助的，只要老師找到合適的途徑和方法在小學數學教學的過程中加入中華傳統文化元素，對于學生的數學文化素養的提高也有推動作用。因此，在小學數學教學中加入中華傳統文化元素有利于創新現代小學數學課堂教學的新方向和新思路。

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