借鑒多元智能發展理論，啟示幼兒科學活動教育

季曉麗

【摘 要】

本文從提供輔助材料、利用電教手段、有效操作指導三方面，探索了基于多元智能理論指導下的幼兒園科學活動的設計與開展，以期能滿足幼兒的探索需求，激發幼兒的探索興趣，幫助幼兒自主建構科學知識，從而引領幼兒走進科學大門，促進幼兒多元智能的發展。

【關鍵詞】

幼兒 科學活動 多元智能

加德納認為：智能是人在特定情景中解決問題并有所創造的能力。每個人至少有八種智能：語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能。這些智能在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，使每一個人的智能各具特點。但智力與領域不是一一對應的關系，往往一個領域的表現需要多種智力，一種智力可以在多個領域應用。就幼兒園科學教育活動而言，在多元智能理論的視野下，教師也應從多方面對科學活動的設計與開展重新思考，才能真正促進幼兒多元智能的發展。

一、提供輔助材料，滿足幼兒的探索需求

由于年齡的原因，幼兒很難對科學探索保持長時間的興趣。有趣的、符合幼兒年齡特點和生活經驗的科學探索材料，是激發幼兒進行有效探索和學習的最好刺激。在探索中，幼兒通過互動可以設法尋求答案，獲得經驗。教師應從本班幼兒的實際情況出發，有選擇性地為幼兒提供輔助性的探索材料，滿足幼兒探索需求，促進幼兒多元智能的發展?！?br>