概念圖伴寫作，下筆如有神

施唯一

【摘 要】

學生的寫作，大多是取材于自己熟悉的生活經歷，生活中的題材他們經常會重復使用，缺乏新意，雷同現象頗多。出現這樣的情況的最主要的原因是學生怕寫作。而概念圖的出現，恰如其分地使作文教學走入了“老師易教，學生愛學”的狀態。

【關鍵詞】

小學 作文教學 概念圖

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”為此，作文一名語文教師，要引導學生在寫作中抒發自己的真情實感，要拓寬學生的寫作素材，要發散學生的寫作思維，從而提高學生的寫作能力。

一、取材多樣化

在批閱學生的作文時，經常發現學生的作文千篇一律，內容空洞，缺乏自己的想法。而要寫出一篇好的作文，首先要有不一樣的選材。為此在課堂上我利用概念圖，做了一些新的嘗試。

1.讓選材走出“框框”

記得我在執教四年級上冊的習作2《介紹自己的長處或本領》時，很多學生都提到了自己的長處是比別人長得高，自己唱歌唱的好，學生的回答大多一致，難道就沒有其他的長處了嗎？于是，在課堂上我出示了一張概念圖，學生通過這張概念圖，清晰明了的知道自己還能從多方面，去思考自己的長處或本領。于是，課堂上孩子們脫口而出的長處或本領多了起來：鋼琴六級、書法五級、繪畫得獎……利用這樣簡單直觀地方式，使學生的思維得到了發散，使學生從一個傳統的寫作框框里跳了出來，使學生的取材不再被局限，不再讓學生覺得無材可選。