涵養(yǎng)教師文化提升教育智慧

◆江蘇省張家港市后塍幼兒園 許和霞

涵養(yǎng)教師文化提升教育智慧

◆江蘇省張家港市后塍幼兒園 許和霞

教育不只是夢(mèng)想，我們要拼命地向上生長(zhǎng)。我園圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）《課程游戲化建設(shè)》的內(nèi)容，邊學(xué)邊研究實(shí)施,解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、建設(shè)自主游戲樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師向上生長(zhǎng)。

一、優(yōu)化環(huán)境，教養(yǎng)并重，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

1.強(qiáng)化建設(shè)，扮靚校園。

校園環(huán)境實(shí)起來(lái)：秉承著“讓綠色文化回歸自然，讓幼兒成長(zhǎng)回歸本色”的理念，充分發(fā)揮校園的空間地理資源，努力為孩子們創(chuàng)造了豐富多樣的活動(dòng)空間。將繽紛果樹(shù)園、創(chuàng)意玩水區(qū)、陽(yáng)光沙灘區(qū)、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)、生態(tài)探索區(qū)、親親種植園，打造成孩子們生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂(lè)園。特別是開(kāi)展的小班親子活動(dòng)，在生態(tài)園的沙灘區(qū)、玩水區(qū)以及大草坪創(chuàng)設(shè)的親子游戲項(xiàng)目，得到了家長(zhǎng)與孩子的喜愛(ài)。種植園、小花園，也在老師、家長(zhǎng)、孩子們的種植實(shí)踐活動(dòng)中，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，成為屬于孩子自己的自然課程。

班級(jí)環(huán)境活起來(lái)：我園提倡“簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效”的班級(jí)環(huán)境理念，以“我的環(huán)境我做主”的思想，讓每一個(gè)孩子參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的收集中。教師充分挖掘并有效地利用好班級(jí)的空間，以“看得到、能操作、易更換”為原則，將墻壁、窗戶(hù)、柜面、桌面、走廊等還給孩子，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)收集生活中的一些廢舊材料，在學(xué)習(xí)游戲中恰當(dāng)使用；指導(dǎo)孩子將學(xué)習(xí)、游戲中的一些操作卡、作品在適合的地方進(jìn)行展示交流。另外，根據(jù)孩子的需求，提供一些操作示意圖、操作要求等，變單一、靜態(tài)的展示為多樣、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)。

2.夯實(shí)課程，走進(jìn)生活。

微課程，浸潤(rùn)孩子成長(zhǎng)歷程：我園將地方特色課程《沙優(yōu)情結(jié)》《雷溝情懷》進(jìn)行課程深化與拓展。一方面將地方課程滲透到藍(lán)本課程各個(gè)領(lǐng)域中，充分利用地方課程資源；另一方面繼續(xù)推進(jìn)地方課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，將布、瓶等資源進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)和利用，在環(huán)境、五大領(lǐng)域、游戲、區(qū)域、戶(hù)外等活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

好習(xí)慣，陪伴孩子幸福成長(zhǎng)：小、中、大三個(gè)不同年齡階段的幼兒，分別從會(huì)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、善交往三個(gè)方面行動(dòng)起來(lái)，在家園的配合下，小班幼兒能自理、會(huì)整理、講衛(wèi)生、懂安全；中班幼兒會(huì)傾聽(tīng)、愛(ài)提問(wèn)、能專(zhuān)注、樂(lè)探索；大班幼兒有禮貌、會(huì)關(guān)愛(ài)、善分享、守規(guī)則。以年級(jí)組為單位根據(jù)“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”美麗行動(dòng)家園反饋表，評(píng)選校園十佳美麗幼兒，在升旗儀式上由園長(zhǎng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

3.豐富活動(dòng)，綻放異彩。

實(shí)踐活動(dòng)讓孩子動(dòng)起來(lái)：我園從孩子的興趣需求出發(fā)，讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中做自己喜歡的事。結(jié)合節(jié)日元宵節(jié)、端午節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?yōu)樽约褐谱鼽c(diǎn)心時(shí)的認(rèn)真與專(zhuān)注、努力與挑戰(zhàn)，以及在品嘗時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)與感動(dòng)，是孩子最真的情感流露。以年級(jí)組為單位，每個(gè)月根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從生活、運(yùn)動(dòng)等方面為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的項(xiàng)目，讓他們?cè)趫?jiān)持、挑戰(zhàn)中得到了鍛煉與提高。

主題活動(dòng)讓孩子亮起來(lái)：用長(zhǎng)期積淀下來(lái)的綠色文化主題“生態(tài)智慧·實(shí)踐精神·和諧教育”引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。我園開(kāi)展的“春之舞、夏之歌”系列主題活動(dòng)，讓孩子們不僅在實(shí)踐、體驗(yàn)中得到了鍛煉與發(fā)展，而且留下了深刻而美好的童年回憶。特別是“美麗童年·幸福同行”夏之歌活動(dòng)，三個(gè)不同年齡段，三種不同的表現(xiàn)形式：小班的親子體驗(yàn)游戲增進(jìn)了親子之間的感情，中班的團(tuán)體操展示體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，大班的畢業(yè)典禮為孩子們提供了各顯風(fēng)采的展示舞臺(tái)。

二、理論提升，實(shí)踐推動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

以活動(dòng)為根本：積極承辦市級(jí)觀摩展示研討活動(dòng)“園本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，一是教學(xué)活動(dòng)展示，二是專(zhuān)題沙龍研討。我園3位年輕教師，充分挖掘了本土資源“沙洲優(yōu)黃”，從美術(shù)、音樂(lè)、健康三個(gè)方面，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)了體現(xiàn)園本特色“實(shí)踐·體驗(yàn)”的集體教學(xué)活動(dòng)。在磨課、研討、展示活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)資源的理解、對(duì)活動(dòng)的組織水平有了進(jìn)一步的提高。我園5位骨干教師參與了沙龍研討活動(dòng)，他們從資源的挖掘、課程的開(kāi)發(fā)、孩子的發(fā)展等方面談了實(shí)踐研究過(guò)程中的收獲與困惑，通過(guò)與專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，更深刻地認(rèn)清了資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值。

以區(qū)鎮(zhèn)為推動(dòng)：繼續(xù)運(yùn)用好保稅區(qū)（金港）鎮(zhèn)為教師創(chuàng)設(shè)的“杏壇先鋒”名師成長(zhǎng)工作室核心團(tuán)隊(duì)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一是承辦“杏壇先鋒”專(zhuān)家講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師做《許孩子一個(gè)幸福童年》專(zhuān)題講座，專(zhuān)家講座內(nèi)容得到了教師的共鳴。二是參加金港鎮(zhèn)其他學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“杏壇先鋒”學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.深化教育科研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

課題研究領(lǐng)航：面向“十三五”，我們對(duì)自己提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我園以《張家港市教研室十三五發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，積極申報(bào)“十三五”課題研究，以課題引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。在已有課題《主題式環(huán)境下幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展與研討》的引領(lǐng)下，開(kāi)展班級(jí)微型課題研究，以研究促進(jìn)教師的發(fā)展。

園本教研助推：充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，以園本教研為載體，在《指南》研究中心組、課程研究中心組、學(xué)科中心組、區(qū)角游戲核心組等團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，以強(qiáng)帶弱，用骨干力量帶領(lǐng)不同層面的教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討、一對(duì)一指導(dǎo)，使教師成為主動(dòng)思考、樂(lè)于合作、勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)型、智慧型教師。

三、立足游戲，改變觀念，建設(shè)自主游戲樂(lè)園

1.立足游戲精神，從行動(dòng)上變革。

我園從游戲主題、內(nèi)容、場(chǎng)景三個(gè)方面進(jìn)行了改變。

游戲主題我選擇:《指南》中指出“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)”。我們改變?cè)瓉?lái)由教師先前固定創(chuàng)設(shè)的、精心制作的美觀的游戲區(qū)，根據(jù)孩子們的需求，按幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲興趣，與孩子們一起討論、生發(fā)適宜的游戲區(qū)。

游戲內(nèi)容我安排:孩子們?cè)谟螒蜷_(kāi)展前，根據(jù)自己的需要選擇做小主人或自由人，選擇想要一起游戲的同伴，共同制定“小主人”游戲計(jì)劃表：選擇哪些游戲材料、怎么分工？小客人按照自己的意愿科學(xué)合理地制定游戲計(jì)劃表：與誰(shuí)一起玩，計(jì)劃玩幾個(gè)區(qū)，先玩什么再玩什么？

游戲場(chǎng)景我創(chuàng)設(shè):我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的空間規(guī)劃材料，與孩子們一起收集整理了多樣的情境游戲材料，孩子們根據(jù)自己的游戲安排創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。另外在班級(jí)的各個(gè)區(qū)都提供了孩子們常用的生活百寶箱，方便孩子創(chuàng)造性的使用！

2.促課程游戲化，從研討上變革。

組長(zhǎng)觀摩引領(lǐng)：我園提倡骨干教師先行深入研究游戲，給游戲精神一個(gè)支點(diǎn)。小中大6位年級(jí)組長(zhǎng)，深入領(lǐng)會(huì)課程游戲化的思想理念，通過(guò)觀摩蘇州等地的游戲展示活動(dòng)，結(jié)合我園的實(shí)際及各班班級(jí)的具體情況，研究游戲。6位組長(zhǎng)通過(guò)多次討論、反復(fù)實(shí)踐，磨煉出了適合本班孩子發(fā)展的游戲形式，向全園進(jìn)行開(kāi)放展示。老師們?cè)谟^摩、分享、對(duì)話、質(zhì)疑、討論中，圍繞游戲精神重新審視游戲與孩子之間的關(guān)系，提出了開(kāi)放的游戲環(huán)境、豐富的游戲材料、自主的游戲體驗(yàn)，真正落實(shí)了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。明確了《指南》背景下角色游戲的創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

組員評(píng)比提高：我園推動(dòng)全園變革區(qū)角游戲，給游戲精神一個(gè)落點(diǎn)。為給教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提高教師創(chuàng)造性游戲的組織能力。各班在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，根據(jù)自己的班級(jí)情況開(kāi)展游戲。另外，各班針對(duì)角色游戲觀摩評(píng)價(jià)的指標(biāo)：游戲空間、游戲材料、游戲主題、游戲組織，調(diào)整與改變?cè)瓉?lái)的模式，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)自主的游戲空間，提供豐富的游戲材料，更科學(xué)、更有效地利于孩子的發(fā)展。評(píng)比中，老師們用游戲的精神去觀察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的交往，用游戲精神去感悟老師在游戲中的角色。最后，通過(guò)評(píng)比反饋，發(fā)現(xiàn)組織中的進(jìn)步，提出下一步深入游戲的意見(jiàn)與建議，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與孩子一起游戲，與孩子一起成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)充滿驚喜與奇跡的過(guò)程，值得每一位教育工作者不斷探索與研究。我們用思想、用行動(dòng)、用激情，縱情領(lǐng)略著幼教旅程中的美好景致。展未來(lái)，我們依然堅(jiān)定地與《指南》《課程游戲化》相伴，讓每個(gè)孩子擁有歡樂(lè)幸福的童年，讓每個(gè)教師成為愉快幸福的師者！