浸潤(rùn)在如魚得水般的游戲中
——架構(gòu)以“地鐵”為主題的建構(gòu)游戲之思

◆江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園 沈亞萍

浸潤(rùn)在如魚得水般的游戲中
——架構(gòu)以“地鐵”為主題的建構(gòu)游戲之思

◆江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園 沈亞萍

游戲是幼兒童年歡樂、自由和權(quán)利的象征。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）同時(shí)指出，幼兒園的一日活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎處煈?yīng)本著幼兒是游戲的主人理念組織開展好各類游戲。在主題建構(gòu)游戲中，幼兒用積木、輔助材料等建構(gòu)自己喜歡的真實(shí)和想象的物體，按照自己的想法建構(gòu)或重新安排“整個(gè)世界”。主題建構(gòu)為幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造生活提供了可以控制的“舞臺(tái)”或“場(chǎng)景”，幼兒可以創(chuàng)造自己“想要的生活”，體驗(yàn)各種社會(huì)角色以及各種角色關(guān)系，整合對(duì)社會(huì)生活的理解，加深了對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有助于社會(huì)學(xué)習(xí)。本文將以“地鐵”為主題的建構(gòu)游戲?yàn)槔接懼黝}建構(gòu)游戲操作及運(yùn)用。

一、順應(yīng)、推進(jìn)游戲，延展游戲之路

由于幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，建構(gòu)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，了解幼兒各自的水平和需求，及時(shí)采取行之有效的指導(dǎo)方法。因此教師應(yīng)順應(yīng)、推進(jìn)游戲，延展幼兒的游戲之路。

（一）順應(yīng)——尋找孩子的“興趣點(diǎn)”，施以尊重

《綱要》中提出“任何活動(dòng)都要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。”興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒的潛能能發(fā)揮到最大。因此，在確定主題時(shí)，教師不能根據(jù)自己的想法讓幼兒建構(gòu)什么，而是要了解幼兒的想法，尋找他們的興趣點(diǎn)，確定他們喜歡的搭建主題。

例：開學(xué)初，教師走近建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們用長(zhǎng)方體積木搭成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬闊的馬路，又用KT板架在上面，教師問：“為什么要這樣搭？”昊文說(shuō)：“他們要搭地鐵，因?yàn)榈罔F是在地底下的。”教師又問：“如果地鐵這樣建構(gòu)，里面黑漆漆的，列車司機(jī)能看見路況嗎？”小潯潯提議：“我們來(lái)裝燈吧！”于是大家拿來(lái)許多小塊積木，放在板上，說(shuō)“裝燈了”。教師再問：“燈裝在板上，能照到下面嗎？”昊文馬上反駁：“燈不應(yīng)該這樣裝，要吸在上面。”“不要吸的，只要把板移開些，露出些縫，燈