讓同伴的交往真正合拍

◆安徽省蕪湖市萬科城幼兒園 張愛華

讓同伴的交往真正合拍

◆安徽省蕪湖市萬科城幼兒園 張愛華

一、案例分析

首先值得肯定的是瑞瑞和可可是屬于正常的同伴交往，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用。幼兒園小班的孩子們，隨著情緒的穩定和依戀的轉移，他們對同伴的需要越發明顯。

幼兒和成人一樣，在人際交往中也遵循著性格的互補或相近的原則。瑞瑞和可可都是對方交往的首選，在同伴交往中很“合拍”，致使她們會模仿對方的不當行為，以及在老師采取一定的措施后，出現情緒低落等情況。

小班幼兒判斷是非的能力不完善，還不能辨別出行為的正確與否，才會出現案例中幼兒認為好玩、有趣，而老師認為”不乖“的行為出現。

二、應對措施

教師應及時用適當的語言指明這種做法的不當，并采取以下措施。

1.針對性教育。

可以有針對性地選擇一些幼兒能理解的有益的故事、童話、兒歌，用通俗的語言講給孩子聽，慢慢使孩子懂得一些道理，增強幼兒是非觀念。也可以將幼兒的不當行為編到故事中去，并請同伴發表自己的看法或意見，還可利用同伴的語言幫助她們認識到自己行為的不當。

2.教師適時采取“冷處理”。

當幼兒模仿不好的行為時，老師可以有選擇性地忽略，看不到別人的反應，孩子自己也會覺得沒趣，便不會再重復。及時關注幼兒情緒。當有點滴進步時，可及時表揚。使她們在生活中清楚地認識到哪些行為是正確的，哪些是不好的行為。讓孩子體會為什么好的言行受人尊重喜愛，不好的言行卻招人不滿，從而逐步學會判斷是非。

3.與家長溝通。

在采取“冷處理”期間，及時和家長溝通，和家長共同出謀劃策，統一思想、統一要求。幼兒不良行為的改變并非一朝一夕所能完成的，需要家園密切配合，持之以恒。