尊重·理解·溝通·調整·合力
——巧除隔代教育引發的沖突和矛盾

◆湖北省武漢市軍區幼兒園 趙小苗

尊重·理解·溝通·調整·合力
——巧除隔代教育引發的沖突和矛盾

◆湖北省武漢市軍區幼兒園 趙小苗

隨著社會的發展和工作節奏的日益加快，當城市和農村的父母為工作“疲于奔命”，保姆市場又不成熟時，家庭中的孩子基本上全交給爺爺奶奶了，中國便形成一種新的且不可避免的教養模式——隔代教育。一項關于隔代教育的全國范圍內的調查結果顯示：中國近一半孩子是跟著祖輩長大的。人到老年往往易“隔代親”溺愛孩子，即便祖輩擁有豐富的社會閱歷、教養經驗及充裕的時間和足夠的耐心。但由于老人受歷史條件和自身年齡局限，不可避免地存在著不利于幼兒健康成長的因素。因此隔代教育常常易引發家庭矛盾，甚至帶來教育誤區。這種代溝式的養育往往是孩子任性驕縱或膽小怯懦性格的起因，這種教育模式的成敗在某種程度上關系著未來中國的人口質量。如何減少隔代教育差異，讓孩子健康地成長，已成為今天父母們急需解決的問題。

一、案例呈現

寶寶是個五歲的小男孩，對任何事物都是被動接受或者不理睬。寶爸是廣播電視臺主任，工作特別忙，每天19點后才回家，寶媽在銀行上班，每周回家兩天。寶寶爸媽從沒參加過班上的家長會，自然，寶寶的教養重任都落在爺爺奶奶身上。

大班下學期的一個早上，王老師在晨檢中發現寶寶的鼻梁處有一塊淤青，便詢問寶寶，可是寶寶什么都不說，中午交班時王老師將這事告訴了我。離園時，我牽著寶寶來到寢室仔細詢問。起初，寶寶眼神游離三緘其口，我想可能他不喜歡這種詢問方式，便把他抱在懷里摸著他的傷處說：“你知道嗎？看到你受傷了，老師很心疼。你還疼嗎？”寶寶這才抬眼看著我說：“昨天很疼，現在不疼了。”我握著寶寶的手說：“寶寶，我很想幫助你，能告訴我是怎么回事嗎？”寶寶終于說出了事情經過。原來寶寶在家做10以內的分解時出現了多次錯誤，寶媽發了脾氣打了他的小屁股，臨出門前叮囑爺爺一定要輔導寶寶做完才能玩。爺爺輔導時屢教不會也很生氣，用竹條打手時不小心甩到了寶寶眼部。寶寶還說后來媽媽生氣地帶著他回到自己的家后，還和爸爸大吵了一架。

過了一會兒，寶寶爺爺來了，我讓副班老師把寶寶帶出去玩，與他私下交談。這才知道爺爺早已對寶媽嚴厲的教育方法和長期當“甩手掌柜”的做法有了很多積怨。當天看到孫子被打就很窩火，聯想到自己七月就要遠赴上海照顧即將臨產的二兒媳婦，這一走，寶寶可怎么辦？心里牽掛不舍，窩著的一肚子火最終發在寶寶身上，使寶寶成了最直接的受害者。那次交流后，寶寶爺爺對我們的全心付出很是感動，一再央求我去和寶媽溝通一下，期望兒媳能改變自己的教育方式，好讓二老放心。

二、案例分析

對于寶寶爺爺的“拜托”本不想過多介入，畢竟屬于家庭糾紛，但考慮到家園合力才能家園共育，所以必須想辦法幫助寶寶爺爺協調家庭關系，處理家庭教育代溝。

整理了爺爺奶奶對寶媽的“控訴”大致有幾條：

1.家務事從來不做，孩子5歲了沒做過一頓飯。

2.孩子的生活起居從來不管。寶媽有空閑也要等寶爸回家照顧孩子。

3.寶媽一回家就陪寶寶瘋玩，玩不好便打罵，教孩子時也沒耐心，孩子學不會也是非打即罵。

4.寶媽性格太固執，爺爺奶奶將好的教育書籍和自己的教養經驗告訴她，她不但不接受還冷嘲熱諷。

接受了寶寶爺爺的囑托后，我利用休息時間與寶寶爸爸媽媽深談了幾次，驚訝地發現寶媽其實對爺爺奶奶過度溺愛和包辦代替的教養方式也意見頗多。例如：寶媽要求孩子獨立進餐，可是只要寶媽不在家，寶寶吃飯必定是奶奶端碗追著喂，一頓飯吃一個多小時；洗手時，寶寶把手伸到水龍頭下就不動了，爺爺會仔細地幫寶寶洗干凈；吃水果時，爺爺奶奶會把水果切成小塊喂給寶寶吃；甚至寶寶與同伴發生爭執時，爺爺還會馬上參與到“戰場”幫忙等等。寶媽覺得孩子應該粗放式的教養，嘗試進行糾正，卻得不到老人的理解和支持，還引發新一輪的爭執。由于寶媽在家時間少，好的教育行為也得不到貫徹落實，因此也總跟寶爸吵架。一邊是父母，一邊是妻子，幫誰都不好，不幫更不好，寶爸成了隔代教育的“夾心餅干”左右為難。辛苦付出的祖輩和“紙上談兵”的甩手父母很容易在寶寶的教養問題上大動干戈，本應和諧美滿的家庭經常硝煙不斷，爭吵不停。

其實作為新生代的父母，工作再忙都不要輕易把孩子的教育權、撫養權完全交給祖輩，即便不得已將子女托給長輩，也要意識到其不利因素而提前預防和消除。父母在百忙中要定期抽出時間與孩子交流，不要放棄和忽視自身的教育職責，隔代教育無法取代親子教育。祖輩也應清楚地定位自己在家庭教育中的配角地位，放手并鼓勵子女進行親子教育，做到不錯位、不越位，并努力與時俱進，接受科學的育兒理念。

三、解決措施

我以現代家庭教育理念為基礎，結合自己的經驗和教育方法給了寶寶家長五個小妙招：“尊重·理解·溝通·調整·合力”，幫助寶寶家人從家庭隔代教育代溝中走出來，在教育理念上達成共識，在教育行為上步調一致，尋找兩代人不同教育方式的契合點，共同為寶寶的健康發展形成教育合力。

（一）尊重對方的付出

不管是隔代教育中的祖輩還是父輩，一切都是為了孩子，彼此都應該感念對方不同層面的付出。作為子女應該學會先低頭，我勸寶媽尊重老人的想法，嘗試換位思考，體會祖輩的隔代之愛，多想老人在為子女分擔家務和教養孩子的艱辛，多夸寶寶爺爺奶奶對家庭的無悔付出，把贊美掛在嘴邊，把感恩放在行為上，讓老人充分感受到被認同感。而寶寶爺爺也應該退一步，聽聽對方的心聲，對子女的過錯多些包容，少些指責，適當的時候，學會睜一只眼，閉一只眼。積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，舍得放手，大膽鼓勵子女耐心教育孫輩，當好子女教育孩子的顧問和參謀。

（二）理解彼此的行為

孩子在3～6歲時已經逐漸形成了信任權威的意識，當家庭出現教育方式的不一致時，家人注意不要當著孩子面互相指責批判，貶低對方的權威感。權威無論是從哪一方身上消失，對孩子的教養都是不利的。失去權威的家庭，不僅孩子的壞習慣難以糾正，孩子還會利用長輩間的分歧，養成投機取巧的習慣。而相對老實的孩子則會陷在長輩的爭執中不知所措，這對孩子自主性的形成十分不利。寶媽年輕氣盛，看到寶寶爺爺的溺愛，只考慮會對孩子造成壞影響而急躁，不理解這僅是祖輩對孫子的隔代之愛，如果想想爺爺為什么這么做，就會釋然。同時，固然爺爺嫌棄寶媽不顧家，也要體諒社會的殘酷現實和工作的緊張節奏，分清愛和溺愛的界限，要善于利用隔代撫養與父母撫育的各自優勢，主動與子女探討孩子的培養方法，為孩子創造一個和諧開放的家庭環境。

（三）溝通正確的觀念

教育代溝的形成往往因為兩代人的教育觀念不同而導致，老年人知識結構更新較慢，寶媽應耐心與老人溝通，盡量用輕松調侃的語言巧妙指出祖輩的不足，尋找適合自己家庭的隔代教育與現代教育最佳平衡點，同時請寶爸在家中做好兩代人的協調工作，整合兩代人的教育觀，中和差異較大的教育行為，為家庭中的“隔代教育”和“現代教育”找到一個最恰當的結合點，對寶寶行為習慣的培養達成共識。

（四）調整適宜的方法

“教育有法，教無定法，貴在得法”，隔代家庭中的父母應辯證對待老人的教育方法，發現有問題時，私下與老人交流，幫助老人調整最合適的教育方法。提前和老人達成默契，商定孩子必須遵守的規則，并且在孩子違規時一同制止，這樣可避免分歧出現。父母與祖輩要一同商議哪些能力習慣于孩子有益，并制定一致的教育方法，堅持落實。很多孩子受到父母管教時，都會向祖輩求助，父母應及時阻止，或是轉移地點，不給孩子求助機會。

（五）合力形成有效的策略

對于每個有教育代溝的家庭來說，父母有緊跟時代的教育策略，祖輩也有長期積累的經驗之談，沒有對與錯，就看哪個更有效。父母首先要經常和祖輩聊天，交流科學養育的新策略，虛心接受祖輩符合教育觀的舊經驗。其次要選擇合適的科學育兒讀物，與祖輩交流學習體會，幫助祖輩接受新事物。最后對老人寵愛孩子等錯誤的做法，父母既要堅決表明自己的態度，又要耐心和老人商量，合力制定行之有效的家庭教育策略，填平隔代教育“代溝”。

隔代教育是當代中國無法回避的國情。心理學專家指出：孩子更容易接受祖輩慈祥的愛，老人充足的時間和對孩子的耐心是對父母教育的一種彌補。父輩面對現實生活中的種種矛盾應學會調節，加強對孩子的教育，并及時更新生活、教育觀念和方法，努力與老人形成家庭教育合力。隔代教育亦可一舉三得：讓父母輕松，孩子有長進，老人有所寄托，成為特色教育，形成更符合時代的新隔代教育。