魅力數學之生本課堂

王皓靜

生命，是黑暗中冒出的星火；

生命，是輕輕躍動的脈搏；

生命，是枝頭悄悄長出的一枚青果；

在大自然里，生命無所不在；

讓我們慢慢地靜下心，去感受去傾聽生命的旋律。

遨游在數學生本的課堂里，處處都綻放著生命的魅力，就像這首詩一樣，只有靜下心來，才能感受生命的靈魂。在“生本”實踐中，我一直享受這種幸福與快樂，下面就一起來慢慢走進魅力數學的生本課堂。

一、生本讓每個孩子充分享受快樂

我了解的數學生本教育是以“一切為了學生，體現學生的主體作用，全面培養學生”為宗旨的教育，讓他們在數學學習中推陳出新，在活動中提升自己，體驗快樂。

1.在前置性作業中體驗快樂

前置性作業的設計可以說直接影響著我們這一堂課的學習效果，學生通過前置性作業的學習、交流、討論、展示，對本節課要有一個整體的認識和自我的理解。設計和布置前置性作業總體要求：內容是多樣的，形式是靈活的，操作是簡單的，評價是鼓勵的。生本課堂最大特點就是注重前置性學習和“小組合作學習”。這就要關注預習能否到位，小組合作學習是否流于形式，小組的成員是否都參與其中，課堂教學是否有效率，這都與學生的獨立自主學習有關。因此，要給學生一定的自由空間，要在課堂教學中有效地把過程還給學生，把時間主動權還給學生，把學習的自由權利還給學生，讓學生充分發揮其主體作用，積極參與活動。在教學《找規律》時，我先讓學生做小研究：把自己找到的規律寫下來，然后說一說你是怎樣發現規律的。在這個主動參與學習的過程中，讓學生充分發揮自己的想象，釋放各自的特點，展示各自的能力，并從中品嘗到學習的樂趣，體驗到創造的快樂，讓學生提前體驗了學習的快樂。前置性作業的基本原則：低入性原則，指導性原則，個人與小組相結合原則，趣味性原則，開放性原則，監督原則，鼓勵評價原則。

2.在小組合作討論中體驗快樂

數學的生本課堂給了學生互相交流的一座大舞臺，讓學生在獨立思考、互相交流、探索中，達到認識的深化。合作交流能最大限度地激發學生的潛能，使不同層次的學生都能發表自己的看

法。如五年級上冊第77頁的例三，可先讓學生看圖，然后問學生：“你能解決蘋果多少錢這個問題嗎？”先讓學生獨立思考，再把自己的想法講給小組同學聽，這時學生有不同的解決方法。通過這種交流讓學生了解不同的解題方法，互相促進，形成互相參與的學習氛圍。

3.在各種贊美中體驗快樂

數學生本的課堂能讓學生充分享受贊美的快樂，因為在數學生本的課堂里，不僅有教師的贊美，還有學生與學生之間的贊美和小組與小組的贊美。獲得的贊美越多，學生的積極性就越高，就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就更足。通過每一節數學課使我懂得，作為一名教師，一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，一個贊揚的手勢……往往能給學生帶來意想不到的收獲。“很好”“了不起”“非常棒”“進步真大”“沒想到”等應常掛嘴邊，或批在作業本上，并多用“笑臉”“優”對學生進行評價。

二、生本讓傾聽充滿智慧

生本課堂的精彩在于生成，在學生的傾聽中充滿智慧。記得在學完乘法的意義之后，我出了一道這樣的變式題：8+8+5+8+8

讓學生計算。沒過幾秒鐘，大部分學生就舉起手示意我已經做完了。看到這樣的情況，我馬上就說：“同學，你們這么快就算出來了，一定有什么好方法。”學生一聽我這樣說，興致就來了，個個都舉起了小手，爭著搶著來回答。我叫了基礎不是很扎實的王××，她說：“8+8+5+8+8=8×4+5=37，因為有4個8相加，所以就是8×4，然后再加5，這樣就更快。”話音剛落，就響起了一陣熱烈的掌聲。忽然韓××站起來說：“老師我的跟她不一樣，我是這樣想的：8+8+5+8+8=8×5-3。”還沒等他說完，其他的學生就齊聲說：“不對、不對、不對……”他一聽有些尷尬，想坐下。這時我就說：“我相信他這樣做一定有他的理由，要不我們就給他一個解說的機會，讓我們做一個文明的聽眾，怎么樣？”這時全班鴉雀無聲，期待著他的解說。得到大家的信任，韓××開始解說：“我先把5變魔術變成8，這樣就有5個8了，所以我就用8×5。然后要減去一個3，因為我前面變魔術時多用了3，所以后面要減去一個3。也就是8×5-3=37。”話音剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲。按照我們班的規定，誰發現了一種與眾不同的算法，就用這個人的名字來命名。所以我們把這種方法叫做“韓××計算法”。這時韓××別提有多神氣。

我一直認為，一堂課就是人生中四十分鐘的生命歷程，有了數學生本課堂，便賦予生命新的魅力；有了數學生本課堂，一切都變成安徒生筆下的海洋，水是那么藍，像最美麗的菊花花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。數學生本課堂是充滿活力的課堂，是學生的最愛，也是我的最愛。在今后的數學教學中，我們一定會擁有那種“木欣欣向榮，泉涓涓流淌”的風景。