小學數學課堂中如何進行提問

摘 要：在小學數學教學中進行課堂提問是非常重要的環節，也是教師向學生輸出信息的重要手段。而課堂提問是講究一定技巧的，通過有效的提問來激發學生的學習興趣與積極性，為課堂教學增加趣味性與魅力。然而，當前的小學數學課堂教學中提問環節存在著一定的問題，就提問存在的問題總結了小學數學課堂的提問技巧，以為同仁提供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；提問技巧

課堂提問在教學中是較為常用的方法，在提問過程中需要講究一定的技巧，充分發揮提問的作用。在素質教育的大背景下，發揮好課堂提問的功能能夠有效促進學生的全面發展。尤其在小學數學教學中，教師應將課堂提問作為一種教學手段應用在教學

中，發揮出溝通教材與學生間的橋梁作用。課堂上教師應把握好教材的特點，從不同的角度對學生進行提問，且提出的問題應富有啟發性，從而能夠很好地激發學生求知的欲望，培養學生思維的積極性，讓學生在整個課堂中處于愉悅的狀態，這對提高課堂教學效果有非常重要的作用。而當前在小學數學課堂教學中的提問往往是形式問題，主要表現為表面看上去熱鬧，問答較為頻繁，問題提出的較為簡單，不利于優化學生的思維；提出的問題脫離題目，設計的問題較難，學生難以找出答案；提問無目的性，不利于教學的正常進行；反饋性提問流于形式，不利于教師調控教學過程等等。這就要求數學教師應在提問過程中注意技巧，恰當地提出問題，巧妙地引導學生進行回答，以為課堂教學增添魅力。那么在具體的教學中，教師應如何將提問巧妙地貫穿在整個課堂中呢？現結合多年的教學經驗總結以下幾點：

一、從教材的重點、難點處提問

小學數學教材中每一章節都有重點與難點，這也是課堂教學中教師所應重點講解的地方，而在教材的重點與難點處進行提問能夠將難點突破。例如，在三年級“初步認識分數”教學中，這部分內容的重難點就是為學生建立起分數的初步概念，讓學生能夠簡單地理解“幾分之一”的具體含義。在建立初步的分數概念時，教師可以用多媒體向學生出示一個月餅圖，讓小亮和小紅分著吃，兩個小朋友都很謙讓，這時教師提問：“怎樣分才公平呢？”學生齊聲回答：“平均分。”多媒體演示將月餅平均分成兩塊。教師接著問：“那怎么樣才知道把月餅平均分成了兩份呢？”再次演示將兩個半塊的月餅恢復成原來的一整塊，再平均分，將兩塊月餅平均分給小亮和小紅吃。教師問：“這半塊月餅是幾份中的幾份呢？”（閃爍半個月餅）生：“是這塊月餅的二分之一，用■表示。”“另外半個月餅是多少呢？”（閃爍另外半個月餅）生：“也是這塊月餅的■。”師：“你是怎樣想的？”生：“這半塊月餅是兩份中的一份。”師：“從剛才的研究中我們發現了什么？”生：“把一塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。”這樣一系列的提問，幫助學生加深了對“平均分”“簡單分數幾分之一”的理解，學生在觀察中進行了積極的思考。由此可見，在教學內容的重點與關鍵處進行提問，能夠極大地引起學生的探究興趣，使得課堂教學順利進行。

二、抓住學生的思維方式進行提問

對學生進行提問就是為了刺激其進行積極的思考。學生的思維方式是具有一定特點的，一般都是由具體到抽象，由感性到理性。因此，在提問的過程中，教師應根據學生的思維特點，注意技巧，提問的語言應生動具體，能夠對學生產生啟發作用。同時，提問時應從學生掌握的實際知識出發，把握好提問的度，切忌過難或過易。在提問的過程中，教師應將教材中的內容與實際進行有機的結合，以便學生能夠輕松地掌握知識，找到提出問題的答案。

三、提問應步步深入，啟迪學生的智力

學生學習知識的過程就是不斷消化、不斷經歷的過程，掌握知識也是由淺到深，教師在提問的過程中應尋找關鍵點，并做出恰如其分的提問，從而逐漸加深學生對知識的印象。如：在教學“三角形內角和”的內容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形，師問：“這個等腰直角三角形的內角和是多少？”生：“180°。”師：“把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內角和各是多少度？”有學生立即回答：“90°。”師：“怎么得到的90°？”生：“180°的一半等于90°。”師：“這樣計算對嗎？”（進行課件演示）通過觀察和思考，生：“各是180°。”師：“說說你是怎樣想的。”此時教師出示任意的三角形進行角的剪切與拼接，學生得出了任意三角形的內角和都是180°。這樣逐步的提問，引導學生進行思考，從而得出了正確的答案。

總之，在小學數學課堂教學中教師應注重對學生的提問，并要講究提問技巧，促進學生思維的發展，使其帶著問題主動地進行探究，對數學充滿學習興趣，從而不斷提高數學學習效果。

參考文獻：

[1]袁波.小學數學課堂教學中的提問技巧探究[J].中華少年，2016（29）.

[2]周玲.小學數學課堂提問技巧初探[J].學周刊，2011（1）.

作者簡介：呂邦堯，性別：男，出生年月：1981年11月22日，學歷：本科，職稱：一級教師（小），研究方向：小學數學教育。