健康成長(zhǎng)與快樂(lè)同行

李云霞

摘 要：快樂(lè)是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂(lè)的情緒對(duì)孩子身心發(fā)展有著極其重要的意義。寬松和諧的情感環(huán)境、良好的交往氛圍、合理的情緒調(diào)控以及家園之間的有效配合等，都有利于培養(yǎng)幼兒的快樂(lè)情感。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)情感；幼兒；心理健康

快樂(lè)是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂(lè)的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展有著極其重要的意義。因此，培養(yǎng)幼兒的快樂(lè)情感，讓幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)，成為亟待解決的問(wèn)題。

一、寬松和諧的情感環(huán)境，讓快樂(lè)相伴

世界上沒(méi)有不需要愛(ài)的孩子，孩子需要的是寬松愉快的生活氣氛和充滿關(guān)愛(ài)的精神環(huán)境。擁抱、撫摸、牽手這種直接真誠(chéng)的方式更能打動(dòng)孩子，讓孩子們感受到老師像媽媽一樣關(guān)愛(ài)他們，從而快樂(lè)地融入幼兒園的生活。

雅軒是我班一個(gè)特別可愛(ài)、聰慧的男孩，語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)。但是每天早上入園時(shí)，總是哭鬧著要媽媽陪他，不肯松開(kāi)拉著媽媽的手。于是，每當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到雅軒來(lái)，我就微笑著大聲地招呼他：“雅軒，早上好。”同時(shí)，蹲下來(lái)伸出手：“來(lái)，讓我抱抱你。”開(kāi)始幾次，他直往媽媽懷里鉆，說(shuō)什么也不讓抱。因?yàn)閶寢尲敝习啵瑳](méi)辦法將他強(qiáng)行抱過(guò)來(lái)之后，起初他還又踢又鬧得不樂(lè)意，而我總是親切地抱著他，撫摸著他的小臉，輕聲地和他交談。漸漸地，雅軒和我親熱起來(lái)。如今，能說(shuō)會(huì)道的他經(jīng)常向我傾訴他的喜悅和煩惱，如“李老師，我的鼻涕流得就像關(guān)不住的水龍頭一樣”。

二、良好的交往氛圍，讓快樂(lè)相依

幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們快樂(lè)情感的發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。

孩子們每天早上入園后，可以自由進(jìn)入各區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，他們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行情感體驗(yàn)，如小廚房里的“小廚師”在客人的要求下做著各種美味的菜肴，并真誠(chéng)地接受著客人們的贊美和建議。在這個(gè)過(guò)程中他們充分體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的樂(lè)趣，感受到分享與成功的快樂(lè)情感。

活動(dòng)中，我們還要善于抓住契機(jī)進(jìn)行情感教育。如“娃娃家”里“爸爸和媽媽”在照顧生病的“寶寶”，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒交談：在家里，爸爸、媽媽是怎樣照顧你的？你應(yīng)該怎樣對(duì)爸爸、媽媽？……這樣的交談激發(fā)了幼兒關(guān)心別人的情感，使幼兒真切地感受到親人、伙伴之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。

這種友好的人際交往氛圍，使幼兒心情愉悅，并表現(xiàn)出樂(lè)觀自信的性格特點(diǎn)。在這種開(kāi)放的環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)多，快樂(lè)情感就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

三、發(fā)展自我調(diào)控能力，讓快樂(lè)相隨

幼兒易沖動(dòng)，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而做出一些過(guò)激的行為。這時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，教育孩子學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而提高情感表現(xiàn)的自控能力。

我班有個(gè)小男孩，大家叫他小白楊。剛?cè)雸@時(shí)，小白楊任性、暴躁、自私，與小朋友交往中，常常以自我為中心，一切都要聽(tīng)從他的指揮，誰(shuí)不聽(tīng)他的，他就又打又踢，攻擊性特別強(qiáng)，班上的小朋友都不喜歡和他玩。針對(duì)這一情況，我常利用講故事或角色游戲等形式引導(dǎo)他與小朋友友好相處。小白楊的動(dòng)作技能發(fā)展較好，并且喜歡勞動(dòng)，我就在這些方面經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，并引導(dǎo)他幫助小朋友，為集體多做好事。慢慢地，小朋友們逐漸接受并樂(lè)意親近他。

四、家園密切配合，讓快樂(lè)相連

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母對(duì)待孩子的態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象：吃飯要喂，走路要抱，穿脫衣服、整理玩具也是由家長(zhǎng)大包大攬，造成孩子獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以自我為中心。事實(shí)證明，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，只能使孩子變得膽小自私，這樣的孩子，談何快樂(lè)？

我班就有許多孩子在幼兒園乖巧、懂事，可到了家里卻對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽發(fā)脾氣，蠻不講理。如：有的小朋友在家吃飯要家長(zhǎng)喂，并且還挑食，在幼兒園卻能不挑食，也能自己吃飯；有的小朋友在家把爸爸、媽媽說(shuō)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，而在幼兒園卻對(duì)老師的話唯命是從……像這樣的小朋友，我們都及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害。在幼兒園，我們加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的訓(xùn)練，通過(guò)“我會(huì)穿衣啦”“我會(huì)疊衣服”“我會(huì)系鞋帶”等活動(dòng)，提高孩子自己動(dòng)手的積極性。我們還通過(guò)電話、當(dāng)面交流、QQ留言等多種形式和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)孩子愛(ài)的情感的教育經(jīng)驗(yàn)，希望家長(zhǎng)在家里給孩子提供展示的機(jī)會(huì)，比如自己穿衣、穿鞋，自己整理玩具，飯前讓孩子分碗筷等。這樣的家園溝通，使幼兒慢慢學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自信、自主、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感等積極情感。

幼兒快樂(lè)情感的培養(yǎng)是豐富多樣的，在不斷深入研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們的身邊。培養(yǎng)孩子快樂(lè)情感的同時(shí)，也提高了我們幼兒教育的職業(yè)幸福。因此，培養(yǎng)幼兒快樂(lè)情感，讓幼兒與健康相伴、與快樂(lè)同行，領(lǐng)略成長(zhǎng)道路上那道迷人的風(fēng)景。