美育滲透與學科教學

岳慶華

“教學是一門科學，同時教學也是一門藝術”，好的藝術作品能給人以無限“美”的感受。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展的人才具有重要的作用，是塑造學生完善的人格、提高學生素質的重要方面。“以美啟真”“以美引善”。沒有美育的教育，是不完善的教育。蔡元培說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也。”蘇霍姆林斯基也強調教學與教育、智育、德育、美育相互聯系與滲透。”他認為：“教育，如果沒有美，沒有藝術，是不可思議的。”所以，教師從事教學活動的過程，實質上也是藝術作品的創作過程，是“美”的創造與賞析的過程。教師在學科教學中應盡力去發現美和創造美，寓美育于學科教學之中。

一、變廢為寶創作美

多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份優雅、一份寧靜、一份熱情、一份執著……花給我們帶來視覺的享受、心情的愉悅，置身于花海讓人美不勝收。

六年級下冊《綜合實踐活動》活動主題四《創意工作室》要求學生利用身邊的材料動手做創意花，教材中的三幅圖非常美，我引導學生欣賞它們的美，研究其精心的制作，啟發學生利用哪些材料可以制作出自己喜歡的花布置班級，并與同學老師分享自己的創意成果。學生的積極性被調動起來了，他們八仙過海，各顯神通，使出渾身解數完成自己的創意，六年一班一位學生的“玫瑰”和用易拉罐做的“菊花”等作品得到了一致認可。創作培養了學生的思維能力、動手能力，陶冶了學生的情操，學生從中體會到美無處不在。

二、設計“畢業紀念冊”留住美

從一個稚氣未脫的一年級小學生到一個即將步入初中的學生，在這六年的小學學習生活中，每位學生都會有自己最好的朋友和最親近的老師。在這即將分別的時刻，用什么留住自己最難忘的、最開心的、最遺憾的……美好童年記憶呢？

六年級下冊《綜合實踐活動》活動主題八給了學生一個絕佳的選擇——做一個《畢業紀念冊》。

教材呈現了以下內容：我的學校、我的班級、我的老師、我的同學、班級的全家福，并讓學生給紀念冊起一個響亮的名字，裝飾封面，設計扉頁，寫好前言。

每一項內容分別有相應的提示項目，內容十分豐富，我引導學生精心設計，完成每個步驟之后告訴學生這就是美好的記憶。當你以后拿出它欣賞時，會陷入童年美好的回憶中。

三、賞析品鑒欣賞美

北師大版五年級品社下冊《秦漢統一》一課介紹了青銅器擺件馬踏飛燕——中國漢代青銅雕塑的一朵奇葩。我首先讓學生讀教材中的文字，并理解“矯健的身姿、生動的造型”。

接著，利用書中的造型圖片和網上查找的圖片引導學生賞析品鑒，在了解漢代精湛技術的同時，體會“矯健的身姿、生動的造型”的生動描述，欣賞銅奔馬的美。

“矯健俊美，別具風姿。昂首嘶鳴，軀干壯實而四肢修長，腿蹄輕捷，三足騰空、飛馳向前，一足踏飛燕著地。”

體型完美而勻稱、姿態動感強烈的奔馬和飛鳥絕妙地結合在一起，以飛鳥的迅疾襯托奔馬的神速，造型生動，蘊含了構思巧妙的美。

四、數學課上畫出美

數學課看似枯燥無味，但是只要我們研究教材、挖掘教材，不難發現美。如軸對稱圖形中的蝴蝶、蜻蜓體現出對稱美，北師大版六年級數學上冊《欣賞與設計》中的風車圖、太極圖、心臟線、螺旋線無不顯現出線條美。根據教材的要求，讓學生畫風車、太極圖，并完成相應練習，體會數學課上的美。

五、語文課上體會生活美

《清平樂·村居》中，詞人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園景物，簡陋的茅屋坐落在小溪邊，周圍綠草茵茵，江南農村居家特色躍然筆下，從老公公和老婆婆帶有醉意、溫柔、有趣的對話中可以看出他們精神愉快、生活的美滿，幾個孩子懂事有趣，更讓兩位老人倍感幸福，普通的農家是多么幸福和快樂，《清平樂·村居》讓我們體會到淡淡的生活美。

每一部教材中都蘊含著美，只要在教育教學中挖掘，就會發現美，從而欣賞美，獲得美的享受，陶冶學生的情操。

學科教學與美育結合可以幫助學生認識人們的生活和理想，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的品德健康地成長。學科教學與美育結合可以幫助學生認識現實，認識歷史，發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。

參考文獻：

[1]呂憲軍.在學科教學中滲透美育[J].教育實踐與研究，2001（1）.

[2]楊樂生.學科教學滲透美育的策略管見[J].四川教育，2011（4）.