推進中學英語教學的有效策略

【摘 要】 中學英語教學是基礎教育的重要組成部分，當前應針對教學中存在的問題，不斷創新語境，因材施教，開展興趣教學法，加強英語教師隊伍建設，有效推進中學英語教學質量的提升。

【關鍵詞】 中學英語教學；意義；問題；改進策略

中學英語教學是基礎教育的組成部分，作為一門語言教學課，聽、說、讀、寫是基礎，運用英語交流溝通是提高，全面提升學生的人格素養則是目的。本拙文就根據多年的中學英語教學經驗，嘗試著從課堂內外、書本內外，創設教學情境、轉變教學理念等方面就英語教學的有效策略做一探究。

一、中學英語教學的重要意義和存在的問題

1、重要意義

《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》和《高中英語教學大綱》都對中學英語教學作了明確的規定，初級階段的英語教學要培養學生的學習興趣，養成良好的行為習慣，發揮自主學習的能力，形成有效的學習策略，掌握一定的語言基本知識和基本技能，使學生學習英語，建立語感，為交際打下堅實的基礎。同時，通過英語基本技能的訓練和學習，進一步提升學生自主學習英語的能力，加強聽說讀寫等基本功能，為全面提升學生的英語交際能力夯實基礎，進而全面提升學生愛國主義的積極性，增進人格健康教育，為下一步到高等學校深造夯實基礎。

2、存在的問題

（1）應試教學與新課標相矛盾。目前，中學英語還存在著填鴨式等傳統教學模式，教師在學生的學習中還占有主導性地位，教授知識依然是學生獲取知識的重要途徑。以至于在實際的教學中，教師往往以自我教學為中心，一味地填鴨教學，往往忽視了學生自主創新能力的培養。一切以成績為核心的錯誤思想依然主導著“教”和“學”全過程。落后的教學方法，龐大的題海戰術，一次又一次的模擬考試，一卷定水平的決策領學生們疲憊不堪。應試教學模式與新課標的教學目標在具體的實行過程中的沖突和矛盾日益凸顯。

（2）學生創造性思維發揮不強。由于升學壓力和傳統思想的束縛，英語教師往往難以放開手腳，讓學生在自由的空間去學習。教師在教學過程中存在行動遲緩，盲目猶豫現象。教學能力和方法直接影響了學生的學習。同時，英語教師對新課標吃不準，難以消化。尤其是受到應試教育模式的影響，考試與分數成為評判的唯一標準，啞巴英語教學普遍存在，學生動手能力好，但是動口能力差，運用英語的能力不強。學生在英語課堂上，被動的聽、記的時間多，讀、寫，自我創造性發揮不足。

（3）師資隊伍水平層次不齊。首先，東部和西部、城市和農村的師資隊伍力量差異很大，東部和城市地區生活條件好，優秀的教師都愿意去這些地方，而像我們白銀市第五中學這樣偏遠西部一隅的鄉村中學英語教師自身的語言水平、文化水平與教學水平都十分有限，以至于課堂教育成績的差異性非常明顯。其次，新課標內容涉及面非常廣泛，先進的教學理念一時難以被鄉村“土八路”式的教師所接受，也在一定程度上影響了教師的水平。再次，教材新舊更替，使很多英語教師難以發揮其潛力，惰性思維依然存在。另外，英語教師的專業素養和教學水平也層次不齊，尤其是鄉村中學的英語教師有一大部分是非專業、“半路出家”的門外漢，他們在分析教材、教法，定制教學目標的時候往往存在死搬教學大綱，不夠靈活，缺乏創新的一面。最后，個別教師的人格魅力有限，不能主動與學生交流，也在一定程度上影響了英語教學效率。

二、有效推進英語教學的對策策略

1、創新語境，因材施教

英語教學是一門語言文學課程，不同的語系、不同的文化、不同的地域都為學生學習英語制造了障礙。因此，創設符合英語國家文化特色的語境，制造濃厚的英語學習氛圍，毫無疑問是學好英語的前提和基礎。中學英語以基礎口語為主，基本的聽說讀寫語境是創設的基礎條件。比如，教師可以在學校不定期舉行英語沙龍，設計各類小游戲等，通過開展一系列有興趣的活動，吸引學生加入英語學習，提高口語練習機會，加深英語記憶過程。同時，根據學生學習在聽說讀寫上的差異，分類分組，因材施教，勢必會達到事半功倍的效果。

2、開展興趣教學法

英語教學作為一門語言文學課程，它的內容涉及到不同國家和地區的民族、文化、宗教、社會、政治、經濟、地理等各個方面，中學階段的學生正處于求知欲特別強烈的年齡階段，因此對于英語教學中的聽、說、讀、寫訓練、口語交際、閱讀、寫作能力提升等都要運用非常靈活的方式方法。以科學性為指導，以目的性為手段，以大綱為規范，以實用性為前提，通過課堂氣氛的調節、課堂內容的趣味性設置、教學手段的多樣化發展方能解決學生學英語困難的問題。

3、不斷加強英語教師隊伍建設

師資隊伍建設是評價一個學校整體教學能力的一項硬性指標，優秀的教師隊伍、良好的教學風范和嚴謹的教學態度是決定教師教學水平高低的基本元素。首先，學校應該定期組織英語教師通過教學比賽，考量教師的教學能力，達到及時查缺補漏的目的；其次，學校應該建立一定的考核標準，不斷加強師德師風教育，在課堂教學中，教師應該身正為范，以身作則，將自己所知的知識毫無保留地傳授給學生，做到大公無私；再次，教育行政主管部門和學校應該在生活、學習和工作等各個環節，不斷加大投入，切實提升教師的切身利益。同時，科研項目和課題研究也是調動教師的積極性有效策略，通過科學研究，教師既能將教學經驗形成科研成果，與其他教師共同分享，又能激發教師的愛崗、愛教激情。另外，要加大不同地區、不同學校的教師隊伍交流，通過不同的教學環境、教學風格的交流與學習，積極提升教師的教學水平。

總之，要真正提升中學生的英語教學水平，提高學生的學習能力，必須以新課標為指導，實施有效的教學策略，制定有力的保障措施，采取多樣化的教育教學模式，不斷創新和發現英語學習的興趣源，以靈活多樣的教學形式才能實現英語教學培養學生形成完滿人格的根本目的。

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【作者簡介】

賀國嬌（1985-）女，甘肅平川人，現任職于甘肅省白銀市第五中學，主要從事中學英語教育教學工作，中教二級職稱.