如何做好小學班主任工作路徑探究

尹艷華

摘 要：在小學教學階段，學生對于班集體的歸屬感最強，尤其在參與校級活動時，均以班集體為參與單位，并在各項活動中為班集體帶來榮譽，可見班級在小學生涯中的重要性，班主任作為小學班集體的領導者，除了在班級活動、學習當中具有監督、指導職責，在學生的日常行為規范方面也有教學責任，為了提高小學班級的管理效果，提高學生學習成績的基礎上，幫助學生在生活中全面發展，也是班主任工作的關鍵。

關鍵詞：小學班主任 工作現狀 提升路徑

在小學校園當中，班主任的管理風格直接影響了班級的發展風格，也直接影響了學生的學習能力、交際能力等，對學生的學習與未來發展產生影響，可見班主任在管理班級過程中，需要對管理手段和方法進行不斷提升，以應對逐漸復雜的小學班級管理形勢，班主任良好的管理水平和管理風范，能夠從整體上提高學校的管理水平與發展水平，目前小學班主任管理工作與小學班級管理的現狀存在一定的偏差，教師的管理工作需要更加緊密的與管理形勢相結合，以提高班級管理效果，更加科學的、針對性的對小學生的思想動態進行掌握，提高學生的學習積極性，幫助學生全面發展。

一、當前我國小學班主任工作的難點分析

1.教師對班主任工作重視程度不夠

許多教師在擔任班主任期間，對于班主任管理工作不夠重視，并未認識到班主任與任課老師的區別，導致班級管理工作出現疏漏，尤其在學生思想教育、班級班風管理等方面的重視程度不夠，導致班級管理混亂，學生的日常學習習慣較差，對于學習成績的提升也十分困難。

2.獎懲不當，管理方法缺失

許多教師在進行班級管理時，經常出現管理方法單一的問題，尤其在管理過程中變相、過分體罰學生，對小學生的心理與成長均帶來嚴重的負面的影響，尤其在近年來，我國媒體接連曝光小學班主任老師對學生進行體罰和精神懲罰，對學生的精神產生損害，一方面暴露出小學班主任的管理缺失，一方面使得家長“聞罰色變”，對班主任的管理行為產生誤解，導致教師管理難度加大。

3.與任課教師溝通較少，未處理好與家長之間的關系

在小學班級管理中，許多小學班主任教師，將教學與班級管理分割開來，在日常管理中對自身學科的要求十分嚴格，但對于其他學科的教學產生了忽視，導致學生學習成績出現偏科。此外，在班級管理時，并未及時與學生家長進行有效溝通，錯誤的認為與家長溝通就是“告狀”，僅僅對學生日常學習生活當中的錯誤對家長進行通報，甚至希望家長能夠教訓學生，脫離了與家長溝通的本質。

二、改變管理模式，提高管理工作效果

1.重視班級日常管理工作

班主任教師應重視管理工作，對學生進行學科教學以外的關注和管理，樹立起正確的管理理念，對管理過程中出現的難點、重點應積極面對，班主任教師應在管理過程中，積極、主動的進行自身建設，多與具有管理經驗的老班主任溝通、學習，提高自身作為班主任的素質與能力，在日常管理中多聽、多看，做到熱愛自身的班主任工作，多與學生進行溝通交流，及時了解學生的思想動態，提高工作的實際應用意義，做到拉近與學生的距離。

2.樹立正確的管理理念，提高獎懲科學性

許多學生在班級日常工作當中，出現對班級管理“抵觸”的情緒，其主要原因在于，學生對日常產生的錯誤認識不足，此時班主任應在學生學習活動當中，應做到獎懲嚴明，對犯錯誤的學生進行懲罰，對有進步的學生進行獎勵，在懲罰時，不可過分依賴體罰或對學生施加壓力，使學生被迫“屈服”，而是應該對學生進行說服教育，隨時掌握學生的心理動態，利用緩和的懲罰方式使學生既能得到教訓，對自己的錯誤產生足夠的認識，使學生主動改正錯誤避免再次犯錯，在管理過程中應以身作則，提高自身的綜合素養，為班級管理帶來新的管理對策，保證班級日常管理的正常進行。

3.提高與各科教師以及家長的溝通

在日常管理當中，除了進行自身學科的教學和管理外，在授課之余，也要與班級中的其他任課老師進行溝通，及時掌握班級里學生的學習動態，對不同學科在同學當中的教學效果進行分析，保證學生在各科的學習當中都能得到均衡的發展。尤其對于偏科的學生，積極與任課教師尋找偏科原因與解決對策，提高學生的學習效果和學習方法，減少學生的偏科現象，為學生的未來學習打好基礎。在管理工作中積極與家長溝通，幫助家長了解學生的學習動態，做到“既報喜也報憂”，使家長能夠更清晰的了解學生在校情況，也提高班主任對學生更加全面的了解。

總之，小學班主任的工作任重道遠，在日常管理中應積極尋求提高路徑，為學生發展帶來更大的幫助。

參考文獻：

[1]閆成艷.談如何做好小學班主任工作[J].科技展望，2016，06（08）：350.

[2]李華，高淑.小學班主任工作藝術初探[J].學周刊，2014，07（02）：15.