信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的實踐

唐素娟

摘 要：隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，信息技術(shù)對學科教學的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與學科教學的“整合”的要求。那么，什么是整合？怎樣進行信息技術(shù)與學科教學的整合，才能充分發(fā)揮學生主體性，拓展學生學習的時間和空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。本文從學科教學改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合作了初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整和 小學數(shù)學

信息技術(shù)與學科教學整合的理念是CAI（計算機輔助教學）理論與實踐的自然演變和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合越來越被教育界所重視。那么什么是整合？所謂“整合”，其核心就是把信息技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中充分利用信息技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多種信息運用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，使教學方法更加多樣，更加靈活。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的內(nèi)容

1.信息技術(shù)與小學數(shù)學學科內(nèi)容的整合

比如教學人教版小學數(shù)學第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合

信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。即：通過教師對信息設備的主要操作，在課堂上針對教學中的重點和難點，演示所開發(fā)的教學多媒體課件來輔助教學，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生理解新知的一種教學樣式。 如：教學“圓的周長”一課，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點兒”這一教學重點，設計計算機輔助課件：顯示大、中、小三個圓的周長展開成三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動，這個動態(tài)的過程幫助學生直觀、形象地理解新知，學生注意力集中，增強了學習的興趣。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的方法

1.創(chuàng)設情境，調(diào)動學習積極性

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動的參與探究活動。

2.加強直觀，促進感知豐富性

小學生的年齡小，抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，更多知識的獲得是以感性知識為基礎。因此在教學中，利用一定的感性材料，讓學生動用各種感觀充分感知，有助于調(diào)動學生思維的積極性，促進思維的豐富性。 如在學習好正方體和長方體的表面積后，設計了這樣一個課題：“四個相等的正方體組成一個長方體，它的表面積是如何的變化的”。為了形象的說明這個問題，相關(guān)的課件設計了四個小正方體以不同的路徑組合成長方體的過程，同時把組合好的長方體進行旋轉(zhuǎn)，展示它的各個面的大小，生動而又直觀的動畫讓學生的感官受到了強烈的刺激，順利地解決了問題。

3.標新立異，激發(fā)學生學習創(chuàng)造熱情

數(shù)學本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識就顯得成尤為重要。而創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的，因此，教師在教學中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學知識進行整合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如在教學梯形的面積推導時，書本上單一的圖形變化是限制了學生的創(chuàng)新熱情。于是在教學設計時利用信息技術(shù)和圖畫軟件，設置了多種梯形的分割、移動和組合，讓學生自由選擇適合自己的方法進行演示，把數(shù)學課的枯燥抽象教學演變?yōu)橐还?jié)自己動手制作演示課件的整合課，學生的創(chuàng)新意識得到了極大的滿足。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的原則

1.務實適用性原則。任何教育技術(shù)，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都是為了實現(xiàn)教學目標服務的，離開了實現(xiàn)教學目標，任何教育技術(shù)對教育教學本身來講，都將是無關(guān)緊要的。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮使用多媒體教學優(yōu)點，突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。

2.新舊兼用、整體運用原則。對于信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，一些教師往往存在著認識上的不足與理解上的偏差，教師總是把要展示的教學過程制作成多媒體課件，然后純粹依賴多媒體課件一講到底。信息技術(shù)不能替代某些教學媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如：小學數(shù)學中“時、分的認識”一節(jié)，課前讓學習者人手一只鬧鐘或手表，教師在講臺上利用一個大大的座鐘，用實物演示教學，這種教育技術(shù)很容易讓學習者迅速準確地掌握 “時、分”的知識，再與其他信息技術(shù)手段適度融合，其教學效果非常理想。所以在信息技術(shù)的運用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。

四、結(jié)語：在數(shù)學教學中應用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預期教學的目標。如果為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅，就改變了，開展信息技術(shù)與學科教學整合的初衷，屬于“畫蛇添足”。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復雜越好，而是以整合為平臺，于達成學科教學目標的同時，提高學習者的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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