生物教學中學生動手實驗能力培養探討

張積厚

【關鍵詞】 生物教學；動手實驗能力；

培養

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0119—01

在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識。生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生這方面能力十分重要的途徑，因此，我們應重視生物實驗教學。

一、培養學生積極參與的意識

在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這個過程中，學生完全成了機械的操作者，甚至到結束都沒留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學生的主動性和思考的獨立性。而現代教育就是要引導學生積極參與、動手實踐。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法，再去動手、參與實驗操作。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的教學效率，也可培養他們學習生物的興趣。

二、培養學生收集和處理生物學信息的能力

有時，實驗不一定會取得令人滿意的結果。此時，要鼓勵學生通過討論、分析實驗中出現的現象，并通過思考找出解決問題的方法。例如，“葉綠體中色素的提取和分離”這一實驗，有同學就有可能得不到清晰的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細線劃得太細等問題。這樣一來，雖然沒有得到滿意的實驗結果，但對知識的引用能力和領悟能力卻得到了發展，同時也培養了學生綜合處理生物學信息的能力。

三、培養學生設計簡單實驗方案的能力

在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。例如，在了解酶的特性后，可設計實驗驗證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間。在學習了“生長素的生理作用”后，可設計能使植物彎向一側生長的實驗方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。利用書本知識結合實際，可設計實驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書上做的感覺和效果是不大一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

四、開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力

實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計并完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。在教學中，筆者堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的采集制作、讓小鳥有個家、蚯蚓的養殖等一系列課外活動。在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的“植物蠟葉標本”，編寫了“校園植物志”，小論文“植物種類調查”等作品，并獲得了全校師生的好評與獎勵。這些課外活動進一步培養了學生的實驗能力和生物學習興趣。

總之，多年來的生物教學使我深深地體會到，作為一名生物教師，應該重視實驗教學，加強培養學生的實驗能力，使他們對生物學產生濃厚興趣，同時要使學生掌握學習生物學的方法，并不斷培養他們的實驗實踐能力，以便在現代生物科學技術飛速發展的形勢下，為他們不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創造條件，也為他們的生物科學探索奠定堅實的基礎。

編輯：張昀