引導小學生善表達樂寫作

王彥青

摘 要：習作表達能力是小學生的一項最基本的能力，是語文知識和能力的綜合表現，具有突出的個性特點。隨著課改的深入和教學實踐的推進，小學習作教學中的問題逐漸顯現：學生厭惡、懼怕，缺乏個性和創新，抄襲范文，缺乏對生活的觀察，不會表達等。我們要采取有針對性的方法和策略，立足生活，結合閱讀，注重積累，培養能力，提高學生的習作表達能力。

關鍵詞：體驗 觀察 參加 養成 拓展

小學語文是最具基礎性的學科，習作表達是學生語文綜合能力的體現，而目前小學作文教學是教師十分頭痛的難題，也是小學生最懼怕的學習任務。這其中最重要的一個原因就是作文無“源”，學生無從表達。因此，在習作教學中，教師應該幫助學生做好“源頭”工作。把重點放在引導學生熱愛生活，勤于觀察，閱讀積累，讓學生在豐富多彩的習作實踐中提高習作的表達能力。多閱讀書籍，文章才會內容豐富，文采飛揚；多體驗生活，習作才能成為“有源之水”。

一、注重生活體驗

生活猶如源泉，好的習作題材來自對生活的孕體驗。生活充實到什么程度，習作才會寫成什么文字。因此，教師平時要引導學生關心生活，讓人生旅途在孩子心中占有一席之地，使他們感受到生活的充實。可以對家庭中的每件小事，校園內的每個故事，鄰里之間的爭執，乃至街頭巷尾的見聞，皆能敏感地從事態表象察覺實質。能領略物質文明給自己帶來的種種好處，會享受人們對自己的關心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣，會體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，習作時他們才會用筆表達自己的情感。

二、引導學生細致觀察生活

要培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。現代生活是豐富多彩的，互聯網等現代化通訊技術又使學生增長不少的見識。小學生的好奇心盛，敏感性強，想象力豐富，應該說可供寫作的內容是很豐富的。可是很多學生仍是認為作文很難，苦于不知寫什么才好。原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現象去認識和捕捉生活中本質的東西，不懂得怎樣去表達。因此，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，很多靈感往往是轉瞬即逝的。怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉到觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，其次可以從以下幾個方面注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有沒有與眾不同的地方？什么地方最引人注目？類似的問題教師要經常提醒。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步養成用心觀察的習慣。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。

三、引領學生積極參加實踐活動，勇于表達

習作教學中教師只有引導學生直接參與各種活動獲得第一手材料，學生才會有話可說。因此，在平時，教師可以組織學生開展一些活動，例如，參加夏令營、社會公益活動、文娛體育活動，討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報，觀看優秀愛國主義的影片、電視劇等，這就為記事文章收集了材料；參加旅游，聆聽導游介紹，這就為寫游記文章豐富了內容。這些活動中蘊涵著豐富的習作內容，學生是活動的參與者，把活動與寫作結合起來，讓學生在活動中，動腦、動口、動手、動感情。

四、培養學生養成閱讀和積累的好習慣

習作處處與閱讀緊密相聯。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。如果學生的知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章來的。因此，教師要重視對學生進行廣泛的閱讀指導，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀。并要求學生勤作筆記，積累語言。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，不僅摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，還記錄自己的所感所悟產生的感受和認識的文字。教學實踐證明，學生閱讀的材料越多，寫作思維就越活躍，寫作思路也越寬，表達也就越清楚。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴和表達的欲望，自然就會產生主動表達的需求。

五、培養學生創新思維能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。“思”是作文的最初階段，兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁。利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

六、巧用教學策略，拓展學生的思維空間

（1）發展學生求異思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂，分析、探討作者的學作技巧，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解。

（2）提高學生作文的自主性。進行作文的自我訓練是學生實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習，不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。

總之，文章是表達的形式，表達是文章的基礎。教師能引導學生觀察生活，認真體味，廣泛閱讀，勤于實踐；引領學生做好“源頭”工作，讓學生感到只要寫出自己的真情實感就是好文章。