案例項目在《汽車發動機電控技術》課程中的應用

王楠++王靜

摘 要：分析了在《汽車發動機電控技術》課程教學中運用案例項目教學法對提高課堂教學效果，培養學生分析和解決問題的能力有很多益處。全面論述了案例教學法的創新點、案例項目教學的實施方法，以及案例項目在《發動機電控技術》課程中的意義。

關鍵詞：汽車發動機電控技術；案例項目；教學效果；創新點

中圖分類號：G712；U464 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.127

案例項目教學在國內外很多職業院校都已開展實施，并且實施效果比較好，資源得到充分利用，教學效果得以提升，教師隊伍的水平也得到很大的提高。當前，一些高職院校教師的教學方法還存在一定的局限性，由于發動機電控系統故障率較高，而且較復雜，所以實訓設備的損壞率也較高。電控實訓臺架配備數量少，就使得教師和學生在實訓過程中不能發揮主體作用，對發動機電控系統中的理論知識和動手操作比較欠缺。將汽車故障案例項目引入課堂，模擬實車出現的故障，讓學生親自動手去排除故障，不僅提高了學生的動手操作能力，還加深了學生對理論知識的理解；整個過程按照企業的售后服務流程操作，教學效果有了明顯的提高。本文主要以汽車發動機故障案例作為載體，在教師的指導下，把整體的理論知識貫穿在各個項目案例中，通過學生親自對案例的討論和分析，開發學生的思維，提高學生的判斷能力和決策能力，加深學生對理論知識的理解，是一種特定的、啟發式教學。

1 案例項目的創新點

案例項目的創新點主要有以下幾個：①在教學內容上，結合企業工作實際和4S店的維修流程及行業技術發展現狀作出大膽調整。②在教學方法與手段上，結合講授、多媒體授課、現場演示觀摩、現場實訓等方法，提升了教學質量。③在教學形式上，理論與實訓不分離，邊動手、邊學習。④整個教學體系完整、系統，可操作性強。教師以案例為引導，學生根據故障現象排除故障。⑤分小組，逐個項目討論學習，增強了教師與學員間的互動、學生與學生間的團結，提升了學習效率，豐富了課堂知識。

2 案例項目教學的實施方法

在實施案例項目教學法的教學活動中，一般以6～8人為一組，學生以項目為引領，以汽車發動機電控系統常見的故障案例為任務載體，將本節內容作為一個項目，并在實施的過程中將大項目分解成幾個子項目，讓學生以小組合作的方式主動完成各項目，通過教師引導運用已有知識來思考問題、分析問題、解決問題，每組學生可以發表各自的見解，其他小組可以提出補充意見或者不同意見，也可以從其他方面另行分析。采用小組式的學習方式，可為學生提供合作機會，通過大家的相互討論和學習，共同分享實訓成果和實訓經驗，顯著提高了學生的參與意識和團隊合作精神。同時在完成項目的過程中，學生不僅學會了運用現有知識解決問題、鍛煉自主學習的能力，還獲得了新的知識。這種以故障案例為任務的項目教學方法，在實際教學中取得了良好的教學效果。

3 案例項目運用于課程教學中的意義

3.1 充分調動學生主動學習的積極性

充分調動學生主動學習的積極性，使學生由“被動”變成“主動”。傳統的教學模式主要是教師在傳授知識時按照課本的內容講授，進行的大多是理論知識的講解，學生大多數屬于“被動”聽，屬于灌輸式教學，學生的學習積極性較低。采用案例項目教學，先用一個故障案例激發學生的興趣，引出問題，然后讓學生帶著問題主動尋求解決問題的途徑和方法，對理論知識進行系統的學習，并且與其他學生探討交流，從而積極地去動手檢測，最終找到解決故障的最佳方法。從始至終，學生都處于“主動”學習中，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”，提高了學生參與的積極性，有利于學生對學習產生較濃的興趣。

3.2 有利于培養學生的綜合分析能力

汽車專業所涉及的知識繁多，汽車電控系統故障較復雜，如何根據現象分析、總結、歸納，提出排除故障的方法，是教學中的重要問題。案例教學讓學生在學習中學會思考問題，對問題有獨到的看法和見解，進一步掌握專業知識，培養學生對故障問題的綜合分析能力，以此將相關方法應用在其他故障案例中。

3.3 有利于增強學生的團隊協作意識

案例項目教學是以分組的形式，讓學生由“被動”學習變成“主動”學習，在主動參與過程中，組與組之間、成員與成員之間不斷討論，形成互動式學習，師生之間、學生與學生之間不斷互動的過程，可以培養學生的學習能力、職業能力和社會能力，增強學生的團隊合作意識。

4 《汽車發動機電控技術》課程對案例的要求

4.1 對車型、教學地點等的要求

《汽車發動機電控技術》的教學過程應采用具有代表性的不同車型，以免以偏概全，影響學生視野的拓展；教學地點要選擇更接近于工廠生產、制造等場地。學生的實訓操作要嚴格按照4S店的售后服務流程，實訓過程中嚴格規范8S安全操作。

4.2 案例要具有典型性和實用性

教師在收集案例的過程中要深入到汽車修理企業和汽車4S店的售后維修部門，及時了解汽車的實時故障和常見故障類型。案例應是汽車修理實踐中經常出現的和有可能會發生的案例，要具有真實性，并且案例要具有典型性和代表性。

4.3 案例要具有綜合性和啟發性

每一個項目所列舉的案例最好能滲透多個知識點。這樣可以使學生更好地了解和掌握所學的理論知識，根據案例的特性進行綜合判斷與分析，培養起全面的思維能力和解決問題的能力。同時還可以啟發學生獨立自主地思考和探索，注重培養學生獨自思考的能力，啟發學生建立一套完整的分析問題和解決問題的思維方式。

項目教學法是一種教和學的模式，它集中關注某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識建構，以實現學生學習能力的提高為目標。項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的學習的中心環節，而不僅僅是在努力學習過程之后進行的一種輔助性的充實。實施案例項目教學不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生學會主動學習，系統地學習到課本中的基本理論知識，還能夠使學生獲得分析問題和解決問題的能力，增強了

學生的團隊合作意識，提高了學生的動手操作能力。在今后的課程教學中，還要根據汽車發動機控制系統的發展情況不斷地對各項目的教學加以完善，以達到提高教學質量和效果的目的。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕