論公共管理人才培養的實踐教學模式創新

呂陽

摘 要：隨著我國教育改革力度的不斷加大，社會對于復合型人才的需求量也在與日俱增。所以學校在培養學生的時候，不能只注重于知識的傳授，更要注重教學模式和教學方法的創新，更好的順應社會對于復合型人才需要的潮流，同時也滿足學生的學習要求，爭取讓學生成為全能型人才[1]。目前根據實際情況來看，實踐教學具有非常重要的作用，這種教學與學生綜合能力的提升息息相關。該文就是從公共管理人才培養的實踐教學現狀和這種實踐模式創新的策略兩個方面進行分析和探討。

關鍵詞：公共管理人才 實踐教學模式 創新

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0217-02

當前的社會對復合型人才的需求越來越高，所以，現在大學教學的改革為了滿足社會的實際需求，更要加大培養應用型人才的力度，實踐教學環節在這個時候就變得尤其重要。公共管理人才培養的實踐教學，不僅可以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，更是有助于學生提高解決問題的能力。除此之外，這種教學模式對于學生走上社會后的適應能力以及創新能力都有著極其重要的作用。

1 公共管理人才培養的實踐教學現狀

1.1 教育理念有所欠缺

在傳統的公共管理人才教育體制下，學校采用的都是灌輸式教學模式。老師將課本上內容或者自己理解的知識通過課堂講解傳授給學生，讓學生在課下死記硬背。這樣的教學模式忽略了學生才是教學中心的事實。讓學生被動機械的接受知識，只會降低學生的學習積極性，給學生的學習效率帶來很大的負面效果[2]。

除此之外，很多老師在教學的過程中，僅僅依照教材進行生硬的講解，不會對課本外的知識進行拓展延伸，教學的內容枯燥乏味，單調刻板，理論知識和實踐能力不能完整融合起來，導致很多學生對于公共管理知識只會紙上談兵，走上社會之后沒有較強的動手能力，這就是嚴重的脫節現象。

還有部分老師，對于公共管理人才培養的實踐教學沒有進行全面的了解，以至于抓不住教學重點，沒有重視學生在綜合素質方面的發展，導致從學校出來的公共管理人才脫離了社會的發展，也脫離了實際生活，從而跟不上時代發展的需求。

1.2 教育模式有待改善

隨著新課改的全面推廣，雖然很多新型教學模式已經陸續走進課堂，取代傳統的教學模式，但是很多深受傳統教學模式影響較深的老師，還是在使用傳統模式進行教學，還有許多老師因為新型教學模式還處在探索的階段，所以也不能完全放手運用，導致現在很多學校在進行公共管理人才培養的實踐教學時，仍舊采用傳統的教育模式，一味的追求知識灌輸，而不注重學生的實踐能力[3]。除此之外，部分老師拒絕或無法靈活使用現代化的教學設備，導致了教學效率在不斷下降。

同時，也有部分學校因為實踐方面的教學經費不足，教師自身的實踐能力不夠強等原因，實踐教學所需要的教學設備和儀器都不能得到及時的更新和完善，這對于公共管理人才的培養，無疑是最不利的。這種情況的發生，最終會導致教育水平的下降，以及學生在創造力方面得不到提升，走出社會，也很難達到社會對復合型人才的要求標準。

1.3 教學內容有待加強

受傳統教學模式的影響，許多學校在公共管理人才的培養實踐教學方面重視理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養，使學生不能把學習到的課本知識很好的應用到生活之中，對社會上的各種現象也無法分辨[4]。除此之外，教材上的理論知識過多，老師一般給學生描繪的體系概念都偏向理想化，學生對當今社會各個行業的現狀及存在的問題不能正確掌握，這在一定程度上影響了學生的創新創造能力，也會導致學生走出校門后很難融入到社會當中。

2 公共管理人才培養的實踐教學模式創新策略

2.1 對課堂上的教學途徑進行創新

在對公共管理人才培養教學模式進行創新時，首先就要創新課堂上的教學途徑，老師在增強學生理解理論知識的同時，更要加強學生對教學內容的實踐操作能力。老師在課堂上可以采取案例教學，讓學生通過實實在在的案例進行分析和思考，并針對案例中出現的問題進行解答，鍛煉學生的實踐能力，但是在案例的選取上，也有一定的要求，這就要求老師系統化學習和課前充分準備，選擇的案例一定要有針對性，譬如精品案例，典型案例等，一定要讓學生從中學習到理論知識和實踐知識，保證實踐教學能夠取得理想中的效果。

除了教學案例的引用，老師也應該加強學生在課堂上的討論力度，讓學生與學生，學生與老師之間進行互動交流學習，對于課本知識進行深入理解和討論，借此來活躍課堂氛圍，在討論結束后，老師再給予中肯的評論和總結。這樣的話，不僅可以增強課堂的教學效果，也對學生掌握這些活動的規則和理念等有一定的幫助。

2.2 對實驗室的教學途徑進行創新

對學生實踐能力的培養自然離不開實驗室，所以公共管理實驗室是加強公共管理人才培養教學中必不可少的教學條件之一。學校為了增強學生的實踐能力，應該為學生提供教學軟件以及各種實驗設備，讓學生有良好的實踐操作環境[5]。

對實驗室教學進行教學模式創新一般有兩個方面：一是在信息的管理上，信息技術在公共管理模式上有著非常重要的作用，不僅能夠豐富老師教學方法，還能拓寬學生的學習思路；二是實踐的訓練方面，老師可以在實驗室加強學生對情景模擬的訓練，或者對課本內容的操作性訓練，讓學生在實驗室內仿佛置身于社會，能夠正確掌握到社會對人才的需要類型以及要求，讓學生在后來的學習中有目的性去學習，這在一定程度上促進了學生的實踐操作能力。

2.3 對校園內的教學途徑進行創新

校園仿佛是一個溫室，學生在溫室內感受不到社會上的各種風雨，很多校園內的實踐訓練都偏向理論化，而且千篇一律，與社會的發展嚴重脫節，讓學生長期接受這樣固定的訓練，有等于無。所以，學校在對公共管理人才的培養方面，要加強課堂之外的實踐教學，真正做到有的放矢，讓學生的實踐技能朝著有用的方向發展。例如，讓學生參加暑期實踐活動，或者在平時的上學期間，組織學生參加校園內的志愿者服務活動，讓學生真正學習到實踐知識，也能在一定程度上培養學生的社會責任感。老師要經常性組織學生參加這樣的實踐活動，也要盡最大努力為學生創造這樣的實踐機會，最終達到開拓學生視野，提升學生技能的目的[6]。

3 結語

綜上所述，在我國社會對復合型人才需求與日俱增的當今時代，學校更要注重對學生實踐能力的培養，順應社會的發展潮流，真正給社會創造一個輸送人才的基地。學校要注重對學生理論知識和實踐能力的雙重教育，同時也要緊跟著社會的變化而改變教育模式，及時更新對學生傳授的知識，讓學生學到的知識不與社會脫節。因此，學校要選擇具有針對性的教學內容，從課堂、課外和實驗室3個方面對學生進行教育，達到為國家創造復合型人才的目的。

參考文獻

[1] 杜毅.民生視角下公共管理專業實踐教學探討[J]. 中國西部科技，2015（2）：3-5.

[2] 孫建.公共管理人才培養的實踐教學模式創新研究[J]. 管理觀察，2015（31）：15-19.

[3] 劉雪明.基于公共事業管理應用型人才培養的公共政策課程實踐教學研究——以廣州大學為例[J].當代教育論壇，2015（6）：21-25.

[4] 王繼冬.公共管理人才培養的實踐教學模式創新[J].管理觀察， 2014（27）：34-36.

[5] 李燕凌，胡揚名，張云英，等.培養公共管理類卓越農林人才的實踐教學基地探索——以湖南農業大學為例[J]. 高校教育管理，2013（4）：27-32.

[6] 耿永志.公共管理類專業實踐教學模式研究[J].河北廣播電視大學學報，2012（2）：34-38.