信息技術在幼兒園教學中的應用

王春

【關鍵詞】 幼兒教學；信息技術；運用

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0092—01

一、創新教材形式，豐富教材內容

當前的幼兒園教材通常為紙質版，內容主要以文字、圖片為主。對于幼兒而言，紙質版的教材缺乏吸引力。隨著信息技術在教學中的應用，當前的幼兒園教師可充分發揮信息技術的文字編輯，圖片、動畫展示等功能對教材進行創新。可將紙質版教材改為電子版，將原本的文字教材通過音頻、動畫等方式進行展示，提高幼兒學習的積極性。如，在《聰明的魯班》這一教學內容的學習中，老師可通過多媒體對原本的文字部分進行創新，將原本呆板的字體改為活潑、可愛的新型字體；將原本的文字、圖片瀏覽的學習方式改為音頻朗讀及動畫片展示方式，豐富教材的展示形式。

二、發揮信息共享性，豐富教學資源

當前幼兒園階段的教材普遍相對較少，且更新較慢，教學資源相對匱乏。隨著“三通兩平臺”的應用，不僅改善了當前幼兒園教學的硬件設備條件，而且也推動了教學資源等軟件的發展。“三通兩平臺”建立的教育平臺實現了“學校與學校”、“班級與班級”之間的教學資源共享，較大程度上豐富了幼兒園的教學資源。利用信息技術可擴展幼兒的課外知識，提高幼兒的知識量。如，在學習《哈哈鏡》這一內容后，老師可利用多媒體查找相關的哈哈鏡的成像原理方面的知識，提高幼兒對客觀事物的理解能力。此外，還可通過充分利用已建成的教育資源公共服務平臺獲取教育資源，如教學課件、教學視頻等，對當前幼兒教育中匱乏的教育資源進行補充，提高幼兒園教學的全面性、科學性。信息技術的應用豐富了當前的幼兒園教學資源，為幼兒奠定了良好的學習基礎。

三、創設教學情境，提高教學質量

創設生動、有趣的教學情境是提高幼兒學習積極性的重要手段。信息技術的應用為教學情境的創設提供了一個良好的契機，充分發揮了教學情境在幼兒園課堂教學中的重要性。如，在兒歌《荷花開》中，教師可利用多媒體向幼兒展示池塘、荷花、小魚、小蝦、撐著大紅傘的人等圖片，并配上風聲、雨聲的背景音，為幼兒塑造一個細雨中生機勃勃的場景，讓幼兒感受在細雨中荷花迎風盛開的場景，幫助幼兒盡快地進入學習的狀態。同時，還可利用多媒體播放《荷花開》的朗讀錄音，讓幼兒有感情、有節奏地跟讀，提高幼兒的閱讀能力。為加強幼兒的記憶能力，在幼兒園語言教學中，老師通常采用多次帶讀的方式提高幼兒的認字、記憶能力。如果利用信息技術進行導入環節的教學，可有效提高幼兒的學習積極性。如，在學習《眼鏡小貓》之前，老師可播放一段小朋友最喜歡的動畫片《貓和老鼠》中的一段視頻，在播放結束后詢問幼兒對于動畫片中湯姆貓和杰克鼠的看法，從而引出新課中主人公“眼鏡小貓”的內容，激發幼兒對該課時的學習欲望。利用多媒體技術設置教學情境，對提高教學質量有著積極的促進作用。

四、以信息技術為依托，銜接幼兒園與家庭

對于幼兒的成長而言，除了幼兒園的教育之外，家庭的教育也尤為重要。信息技術的發展，為學校與幼兒家庭之間的交流提供了一個良好的平臺。在實際應用中，老師可創建家長QQ群、微信群等交流平臺，通過家長群與家長進行交通，及時了解幼兒在家的學習、生活情況。此外，老師在布置語言、數學、繪畫及工藝制作的作業后，還可利用網絡檢查幼兒的作業完成情況。

五、開展信息收集指導，提高幼兒實踐能力

在教學過程中老師應對幼兒的信息收集能力、自主解決問題的能力進行適當的培養。可指導幼兒收集信息的方法，如在《水果歌》中，可指導幼兒收集自己喜愛水果的照片及相關的謎語；上課時讓幼兒向同伴及老師展示自己喜愛的水果照片并描述該水果的特征，還可讓幼兒說出自己收集到的水果謎語并讓同伴猜答案。此外，在閱讀過程中，幼兒通常會遇到讀音、意思不明的字、詞，因此可指導幼兒自行查找答案，幫助幼兒擁有自主解決學習問題的能力。通過對幼兒開展信息收集指導，可培養幼兒自主解決學習困難的能力，從而提高幼兒的動手及實踐能力。

信息技術的應用為幼兒園教材、資源的豐富與創新提供了良好的契機，提高了教學質量。為提高對信息技術的靈活應用能力，幼兒教師應提高自身對計算機、信息技術的掌握水平，提高對教學課堂的掌控能力。

編輯：王金梅