有效促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)初中學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的策略

王魁

摘 要：團(tuán)場(chǎng)初中的生源質(zhì)量越來越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，因此如何促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)初中學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)，提高團(tuán)場(chǎng)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)場(chǎng) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)

為進(jìn)一步加強(qiáng)師市中小學(xué)校的管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)師市教育均衡發(fā)展，石河子市區(qū)學(xué)校與團(tuán)場(chǎng)學(xué)校開展了支教、學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，以努力改善團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)教育教學(xué)改革，全面提高團(tuán)場(chǎng)中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。我被分到一四二團(tuán)中學(xué)，在這一年團(tuán)場(chǎng)支教的時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)了一些問題。

由于團(tuán)場(chǎng)職工大批量遷入石河子市區(qū)，導(dǎo)致團(tuán)場(chǎng)初中生源銳減（尤其是較優(yōu)秀學(xué)生），家庭條件差、父母均在外地打工的（留守少年）或者隨著父母到這邊打工的隨遷學(xué)生占了較大的比例。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的方法，跟不上教師的思路，形成不想學(xué)習(xí)的傾向，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來越多的困難甚至厭惡。到了初中階段時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。

在近幾年中考數(shù)學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)中，團(tuán)場(chǎng)學(xué)校低分人數(shù)、不合格人數(shù)所占的比例不斷增大，反映出團(tuán)場(chǎng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多。他們主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢、沒有學(xué)習(xí)意愿、上課講話、睡覺、自制力差、不聽老師教導(dǎo)、甚至頂撞老師。做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和提高整體教學(xué)效果的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。根據(jù)這一年實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，下面談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生較有效的一些策略。

一、以情導(dǎo)學(xué)

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，成因極其復(fù)雜，有內(nèi)部因素，也有外部因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，團(tuán)場(chǎng)中學(xué)的學(xué)生里有越來越多的留守兒童，甚至是單親或離異家庭的孩子。他們所遇到的困難比其他學(xué)生更多，心理負(fù)擔(dān)更重，而且缺少關(guān)愛，缺乏引導(dǎo)，這部分學(xué)生往往易成為學(xué)困生。他們的自卑心理和逆反心理往往比較強(qiáng)，教師稍有不慎，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科和學(xué)科老師產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生厭學(xué)。特別是對(duì)數(shù)學(xué)這種思考性強(qiáng)的學(xué)科，他們更不感興趣，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。這樣的他們更需要老師真摯的情感投入，以“情”導(dǎo)學(xué)尤為重要，否則他們可能不理睬老師，更別說學(xué)習(xí)。利用課外時(shí)間與學(xué)困生一個(gè)個(gè)真誠(chéng)交流，拉近師生關(guān)系，想方設(shè)法找突破口，導(dǎo)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上“偏愛學(xué)困生”，精選一些簡(jiǎn)單問題給學(xué)困生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信。正面評(píng)價(jià)為主，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充分應(yīng)用“肢體”語言，對(duì)他們多一些親切的目光，和藹的微笑，努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，恰如其分的表?yè)P(yáng)，使更有信心，把老師當(dāng)成良師益友，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

二、加強(qiáng)策略

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)科有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。在思想上，學(xué)習(xí)變成了一種需求；在行動(dòng)上，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。因此，我們要在學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上狠下功夫，加強(qiáng)策略研究。

1.通俗易懂

如果學(xué)生聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。所以教師要重視教學(xué)策略，想方設(shè)法使你的學(xué)生特別是學(xué)困生能夠聽懂你的課，關(guān)注你的課，喜歡你的課，樂意聽你講課。

2.接近生活

數(shù)學(xué)源于生活又指導(dǎo)生活，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度的喚起學(xué)困生的求知欲望。在教學(xué)過程中，我從學(xué)困生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景，選編具有趣味性、探索性和應(yīng)用性的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，讓他們親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.多提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

成就感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服自卑心，增強(qiáng)自信，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)：輕松、愉悅、積極、主動(dòng)。在這種狀態(tài)下，人的大腦皮層的神經(jīng)元容易形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維變得非常活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。備課過程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)困生感興趣或較易理解的問題情景或題目，使學(xué)困生能積極參與：參與學(xué)習(xí)，參與思考，參與解答，獲得成功體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，一定要有意識(shí)的多為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇：適當(dāng)降低要求，做到低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”。讓他們隨時(shí)感受到自己能解決問題，能獲得成功，消除他們的自卑感，增加他們的自信心。把這些思想長(zhǎng)期貫徹在自己的課堂教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力提高，減少學(xué)困生。

4.精心設(shè)疑

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材特點(diǎn)，及善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用“疑問”來發(fā)展學(xué)生智力。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)與所認(rèn)識(shí)的舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在負(fù)數(shù)的大小比較的教學(xué)中，先復(fù)習(xí)比較正數(shù)的大小：0.1___100，15___3，那么如果在正數(shù)的前面加個(gè)負(fù)號(hào)，大小關(guān)系又如何？-0.1___-100，-15___-3。

5.故事吸引

例如：在講《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》一課時(shí)，給學(xué)生編了個(gè)小故事：一天，小強(qiáng)去小李家，當(dāng)時(shí)小李正在做有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小強(qiáng)一看馬上說小李那道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小強(qiáng)為什么那么快斷定結(jié)果？

同學(xué)們“大家想不想知道為什么？”。

同學(xué)們異口同聲地說“想！”，結(jié)果學(xué)生們饒有興趣地上完了這節(jié)課。

三、目標(biāo)分層

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)普遍較差，在轉(zhuǎn)變學(xué)困生時(shí)，對(duì)他們的要求應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，過高或過低都是不利于教育轉(zhuǎn)化的，在設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)時(shí)，以分層布置的方法，設(shè)計(jì)不同的題組，給不同層次學(xué)生練習(xí)，不搞一刀切。如果作業(yè)統(tǒng)一要求，會(huì)造成學(xué)困生不會(huì)做，只能應(yīng)付了事，也就必然出現(xiàn)大面積的抄作業(yè)的現(xiàn)象，達(dá)不到課后鞏固知識(shí)的效果。所以布置作業(yè)采取不同的要求，分層布置，學(xué)困生完成A組題，中等生完成A組及B組題，優(yōu)秀生完成B組及C組題，避免產(chǎn)生學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。在批改學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，做得好的要特別提出表?yè)P(yáng)，差的給予鼓勵(lì)并幫其糾正錯(cuò)誤，以評(píng)語的形式寫在學(xué)生的作業(yè)本上或與學(xué)生個(gè)別交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，我會(huì)在作業(yè)上寫上“找老師”，與學(xué)生面談、當(dāng)面輔導(dǎo)，鼓勵(lì)鞭策，讓學(xué)生感受到老師無處不在的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)之以恒

數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕變成的，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有待糾正、學(xué)習(xí)方法有待指導(dǎo)，教師要時(shí)時(shí)刻刻、日復(fù)一日的隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)困生，導(dǎo)之以恒。通過培養(yǎng)好習(xí)慣做起，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)去思考、判斷、推理，掌握類比、歸納、總結(jié)等一些基本的數(shù)學(xué)方法。重個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，逐步養(yǎng)成自我反思、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我欣賞，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生克服自身心理障礙和外部困難的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，團(tuán)場(chǎng)學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教師不可回避的問題。因此我們要在情感、目標(biāo)、方法、策略等方面多下功夫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。