初中數學“學困生”轉化策略研究

李小妮

【關鍵詞】 學困生；思維定勢；作業；同伴；引領

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0062—01

學困生是學校教育中的一個特有階層，老師對這些學生的心情特別復雜。但不管怎樣說，我們必須科學地面對這些學生，讓這些學生摘掉學困生這頂帽子。本文就如何轉化初中數學學困生，談幾點看法。

一、改變老師的思維定勢，用心真正去愛學困生

著名教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蓖ǔＧ闆r下，老師愛尖子生容易，但愛學困生就難了。因為后進生在班級中經常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生就是老師心中的痛。我們腦子里面經常裝的都是學困生的種種不是，而對于他們的優點、進步，我們經常是熟視無睹，甚至把他們的優點看作缺點。因此，我們應該改變對學困生的思維定勢，努力發現他們的優點，用心去關愛他們。我開學接手的初二兩個班數學成績處于全級最后，兩個班的學困生多，上課的難度可想而知。給這些學生上課時，我注重去發現他們的優點，，課堂上經常會出現以下片段：“彭同學很聰明，就是沒注意聽講，下個問題他一定能回答上來的；范同學他很懂事，他已經認識到學習的重要性了，準備要努力學習了，下次肯定能取得優異成績；姚同學聰明和行動沒有配合上，只要用點功，下次一定能取得好成績”通過不斷地發現這些同學的優點，不斷地表揚這些學困生，這些學生消除了恐懼心理，慢慢地喜歡上了我，喜歡上了數學，從他們的眼神可以看得出來的，連班上最不喜歡數學課的同學，現在都坐地端端正正，笑瞇瞇地等待我的提問。

二、分層設計作業，培養學困生學習興趣

學生成為學困生的原因固然復雜，但失去學習興趣應該是其成為學困生的重要因素。我了解了所帶班級的數學學困生，因為知識欠賬大，他們對數學作業存在困難，老師督促，他們只能抄襲，久而久之，形成了惡性循環，這些學生對數學僅有的那些興趣蕩然無存，甚至對數學產生了抵觸心理。那么，我們要轉變學困生，其中要做的一個重要工作就是培養他們的學習興趣，而培養這些學困生數學興趣的一個重要方法就是讓他們在數學作業上有成就感。根據這種情況，我對學生進行了分層設計作業，即分層布置，分層批閱。作業分配具有靈活性，按照課程進度決定作業類別。在每一章講授新課時，作業為兩種類型，各個小組的前三號同學做的是稍難的題，后三號同學做基礎題。在每一章復習鞏固課時，作業為三個模式，前三號同學根據幫扶對象實際情況分別給后三號同學布置作業。后三號同學做的作業都是自己容易混淆，出錯的類型。章節檢測前，設置自由作業。讓每個學生根據自己的學習情況，抓住重點，自由設置作業。最差的那幾個同學每天寫一份數學日記，讓學生通過寫數學日記這種方式來與老師進行書面交流，從而調動學生的學習興趣。通過以上方式的使用，學困生對數學抵觸情緒沒有了，慢慢地喜歡上了數學，產生了學習數學的興趣。

三、實行兵教兵戰術，發揮同伴的引領作用

學困生轉化只靠老師的力量是不夠的，我們必須把優生發動起來，發揮出優生的傳幫帶作用，即實行兵教兵、兵帶兵戰術。在一些老師眼里，學困生是不可救藥的，連老師都奈何不得，學生又怎能“妙手回春”？兵教兵的方式之所以效果顯著，其中很大的一個原因是學生與學生之間的知識水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對于師生之間的交流而言更為順暢和自然。我在所帶班級之初，根據學生性格、興趣，特別是學科特點，將學生分成幾個學習小組，在組內確定明確的幫扶對象，數學優生幫扶組內數學學困生。課堂上，在自學、交流時數學優生要給數學學困生講解、指導；課外時數學優生也要幫助、指導幫扶對象。特別是在每一章復習鞏固課時的作業布置，一、二、三號同學要給他們在小組內對應幫扶的四、五、六號同學布置、批閱作業，布置的作業題都是幫扶過程中，發現同學容易混淆，出錯的題目。這樣形成生生互學，生生互助。通過一段時間的學習，數學優生帶動起了數學學困生的學習熱情，讓學困生丟棄“膽怯”的心理，同時也極大地調動了數學優生的學習積極性，在班級內部形成良好的學習氛圍，同學之間形成了你追我趕的競爭態勢。

教育的目的是讓每位學生都贏得未來。面對學困生，我們不能回避，更不能退縮，我們應該想法設法去幫扶他們，想盡一切策略去轉化他們，讓這些學困生也擁有一個燦爛的明天。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《初中數學“學困生”轉化策略研究》研究成果，課題批準號GS[2015]GHB1265）

編輯：蔡揚宗