小學數(shù)學教學中液晶觸控一體機的作用

張永忠

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；觸控一體機；情感；思維；好奇心

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0059—01

新課程標準要求教師必須改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式的教學模式，要以多種方式引導、幫助每一個學生掌握知識。液晶觸控一體機這種交互式平臺的使用，既能方便地引入數(shù)字化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學環(huán)境，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支持，在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以利用一體機完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣， 提高課堂教學效率。

一、液晶觸控一體機的使用，誘發(fā)學生情感，使其形成良好的個性品質(zhì)

在小學數(shù)學教學中，要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，合理有效地對學生進行情感教育，形成良好的個性品質(zhì)。正確地運用信息技術(shù)，用生動且富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)畫面，可以有效地幫助學生分清是非、辨別美丑。通過創(chuàng)設(shè)一種教學所需要的情境，引起學生情緒的反應，進而誘發(fā)學生在情感上的參與，從而有助于學生形成牢固的道德觀、價值觀和良好的個性品質(zhì)。

例如在教學五年級數(shù)學上冊《位置》時，我把許多關(guān)于位置的問題做成課件、圖片和動畫的形式，學生在課堂上看到這些資料，一目了然，很快就明白了每個位置怎么表示，一組數(shù)值表示哪個位置，學生們對這些知識學得愉快而且掌握得又準，感觸非常深，學生在課堂上發(fā)言熱烈，課后作業(yè)效果也非常好，教學達到了預期的目標。在這樣的課堂教學中，只要教師有效運用好信息技術(shù)，合理地讓學生通過理性的數(shù)據(jù)或畫面去感知，必將使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的感受和體會，不是一般的說教能夠比擬的。

二、液晶觸控一體機的使用，激發(fā)學生思維，促進學生對知識的理解

在傳統(tǒng)的教學中，由于受到種種條件的限制，提供給學生的感性材料有限，而利用液晶觸控一體機，不僅能提供各類感性材料促使學生成功的感知，而且能通過畫面的構(gòu)圖、鏡頭的銜接、顏色的對比等突出本質(zhì)特征，引導學生有效的進行理解。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但這些插圖往往是靜止的，學生理解起來比較困難，而這些插圖借助液晶觸控一體機創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進學生思維導向由模糊變清晰。

例如在教學《相遇問題應用題》時，由于受到小學生年齡特點的限制，又加上教學知識本身難度的阻礙，這類應用題學生掌握起來總覺得有困難。而且書上的插圖又是靜止的，對于學生來說，更難以理解。于是，借助這個交互式平臺進行動態(tài)的有效的演示，才能幫助學生突破本課的重難點。現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過教師的精心操作，會達到事半功倍的效果，能順利幫助學生形成自我、完善自我，在這一過程中形成對知識的綜合理解和能力的全面提高。

三、液晶觸控一體機的使用，喚醒學生的好奇心，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣

液晶觸控一體機在數(shù)學教學中的有效運用，改變了傳統(tǒng)的單一授課模式，傳統(tǒng)的授課形式，信息的呈現(xiàn)與流通無論是其形式還是融合度都比較單調(diào)，液晶觸控一體機的引進為教師提供了良好的備課模式、高效的授課模式以及豐富的教學資源，也為學生學習數(shù)學提供了多通道多形式的良好學習環(huán)境，讓老師告別粉筆時代不在吃粉筆灰，巨大的教學資源庫也讓學生在課堂上興奮不已，學生的學習興趣空前高漲。

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。利用觸控一體機進行教學要充分結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。

四、液晶觸控一體機的使用，為課堂注入新鮮“血液”，優(yōu)化了課堂教學

數(shù)學是一門應用性很強的的學科，在小學數(shù)學教學中僅僅利用傳統(tǒng)模式進行教學已經(jīng)遠遠不能滿足學生的學習要求，為了教學的需要，教師在上課之前必須通過查找與課程相關(guān)的教學資源，然后充實到課堂教學中去，使學生不僅學到課本上的知識，還能接觸到課本外的知識，有效的增加學生的知識容量，而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如在教學《圖形的認識》時，通過數(shù)學學科工具中的量角器，把各種角的圖形展現(xiàn)在孩子們眼前，既有對圖形的感知和認識，又有對圖形本質(zhì)的理解，使學生從感性的認識到理性的理解有了質(zhì)的飛躍，學生們進入到這種情境中去學習，思維活躍而敏捷，課堂有了活力，有了新鮮血液，師生都在一種愉悅的環(huán)境中度過，才能夠進入到一種心曠神怡的境界。編輯：蔡揚宗