對教師專業成長的幾點思考

楊建武+蘇新泉

摘 要：在整個國家和社會越來越重視職業教育的前提下，在職業教育改革不斷深化的今天，教師的專業成長越來越重要。文章闡述了教師專業成長的重要性并著重分析了教師專業成長的途徑。

關鍵詞：教師專業成長；認真學習；親身實踐；校本研訓

教師專業成長不僅僅是教師個人的成長，同時也是學校發展的推進器。教師專業成長需要以學校為土壤，學校的發展需要以教師專業成長為動力，教師只有通過認真學習、親身實踐、校本研訓、深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

一、教師必須不斷學習，實現自我超越

《給教師的一百條新建議》的作者鄭杰曾說：“如果教師不能經常地更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起。一旦教師不被學生看重，真可謂麻煩不斷，寸步難行。”“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪兒來，很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學習的良好習慣。

學習是教師專業成長的前提和基礎，教師除了參加學校和“國培計劃”“省培計劃”培訓、參加研討觀摩活動等途徑和方法，最主要的是自己的主動學習。筆者主要從以下幾方面來做：

（1）從書本中學習。養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀的范圍，形成科學合理的讀書方法。通過閱讀教材、參考書、專業報紙雜志、優秀的論文著作，學習各種文獻和先進的教育教學思想觀點；通過圈圈點點畫畫、做批注、寫感受等形式理解內容，并及時地運用到課堂教學中，及時發現問題、思考問題，形成課題；通過參加省內各種交流研討會，吸收新的教育教學理念，開拓職業教育視野；在追求量的同時，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育教學理論水平。

（2）向名師學習。通過讀名師的文章，聽名師的授課，觀看課堂實錄等方式學習。從點滴的教學方法到嚴謹的課堂結構，乃至獨到的教學風格，然后再轉益多師，水到渠成，不斷研習，從而形成自己的教學風格。

（3）從網絡中學習。在網上可以搜集需要的資料，特別是有關職業教育最新的教育教學理論經驗。同時利用網絡通過QQ群、微信群、手機滴滴課堂與遠隔千里的同行形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，從而學到更多方面的知識。

二、教師必須通過實踐，改革現有的教學模式

只有通過不斷實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習動機和學習興趣。

1.要開展行動研究，反思教學實踐

教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題并解決問題，改善實踐行為。從2013年參加創建國家師范學校的建設開始到2015年的驗收通過，歷經了前期下企業調研、兄弟院校訪問研討、實習生問卷調查、教學設施的采購計劃等諸多課題研究分析及中期各種資料的編寫、一體化教學過程的親身實踐、教學改革的有序進行和后期的各個項目完善與反思等，這就是教師開展行動研究，反思教學實踐的典型案例。

2.要改革課堂教學模式，提高實踐技能

這可以主要從教學方式、教學評價、教學技術三方面入手，即改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；如充分利用學生喜歡用手機上網，在課堂上根據教學內容讓他們查詢有關汽車維修的參數和相關視頻。改革課堂教學評價，關注學生之間的差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣。如在拆裝自動變速器時，讓學生用手機拍攝自己的拆裝過程，并及時在大屏幕中播放并給予講評，提高學生的認知度和滿足度。改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，既提高了課堂教學效率，也提高了自身運用信息技術的能力。

3.要勇于實踐，在實踐中提升技能

（1）在每一節課中實踐：做好上課前后的“三多”：在備課時，爭取“多想”。

（2）在公開課中實踐：公開課是教師專業成長的最好途徑，教師要積極爭取擔任公開課教學的機會，通過公開課的磨煉，使課堂教學技能得到提升。

（3）在德育工作中實踐：在教育教學活動中，以行為養成教育為突破口，以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，同時提高自身的班務管理能力。

三、有效開展校本研訓，促進教師專業成長

學校應樹立“大教育”理念，充分利用社會資源，網絡信息資源，請教育專家、同行來校講座，對教師進行教育思想的引領，從而提升教師的專業精神和教育理念。

（1）積極開展校本培訓，采取“走出去學，請進來教”的培訓方式，每學期定期組織教研骨干、青年教師、實驗教師參加省、市、校各種培訓，創造條件讓他們到名校取經以及企業蹲點實習。學校還可以邀請名教師和行業專家來校為教師們開專題講座和專題報告，與教師們面對面交流，進行互動式的培訓，通過專家的引領和指導，不斷提升教師的理論素養和教學研究水平。

（2）以問題為先導，開展課題研究。學校要提倡科研興教、科研興校戰略，從教學工作中發現問題，確立研究課題，有計劃地研究尋找解決問題的有效策略，并從以下三個層面開展課題研究：一是學校層面的團隊性課題研究；二是學科教研組層面的合作研究；三是教師個人層面的個體教學研究。通過開展這三個層面的課題研究，來帶動學科教研的深入開展，提高教師運用現代教育技術的意識和水平，從整體上推動全校教育教學現代化的步伐，不斷培養教師們的科研能力，提升教師們的科研水平。

（3）幫促結對互助中成長。通過與青年教師簽訂指導協議書，制訂青年教師的幫促目標、措施。通過青年教師的診斷課、研討課、優質課指導，來提高他們的課堂教學水平。同時，學校在培訓計劃中應對他們提出發展目標，讓他們化壓力為動力，在互助中共同成長。另外，選派青年、骨干教師到幫扶學校送教、送講座，在教學工作中與幫扶學校進行更多的溝通與了解，互相取長補短，提高工作效益。學校要充分利用大項活動的契機，有目的、有步驟地給青年教師下任務、壓擔子，讓他們主動地參與到單位的大項教學科研活動中來。學校要依托教學技能競賽和重大科研課題等活動項目，在大項活動的全過程中，邊實踐、邊檢討，不斷反思、實時修正，逐步完善符合每一名青年教師特色的獨特的最優專業成長路徑。

參考文獻：

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（作者單位：肇慶市工業貿易學校）