小學生口語交際能力的提高

王振宇

摘 要：提高小學生口語交際能力是語文教學的一項重要內容，具有非常重要的現實意義。與過去的聽話、說話教學有著明顯的區別，它是憑借聽、說進行交流溝通，傳遞信息、聯絡情感，注重培養學生的交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神。因此，必須認真開展教學探究，提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：興趣 拓展 體驗

隨著社會的發展，口語交際在實際社會生活中越來越重要，這就要求我們必須大力提高學生的口語交際能力，在具體的口語交際情景中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交談的素養。而現在的實際教學卻因大量的讀寫教學任務而忽視了口語交際的訓練，造成許多小學生只會機械的聆聽或簡單地回答問題，不愿意自主表達、交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。大力提高小學生的口語交際能力已經成為當務之急。下面談談我的幾點體會：

一、營造氛圍，激發學生口語興趣

發揚學生個性，營造和諧融洽的學習環境，是搞好口語訓練的前提，因此教師要盡力創設一個輕松愉悅的口語交際氛圍，從而激發學生表達的興趣。

1.傾聽學生。當孩子正在津津有味地講述時，老師打斷他的話進行點評，小朋友們急著發表不同的意見，長此下去，還有哪個孩子還愿意再說呢？因此，教師要學會傾聽，讓學生也學會傾聽，若有不同的意見，耐心地等別人說完再進行爭辯或補充，以保護孩子交際表達的積極性。

2.真誠交流。一方面是師生間的互動，教師要作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流；另一方面是學生間的互動。教師要鼓勵學生學會交往，學會合作，在合作學習中，學生之間思維碰撞，引發靈感，同時也鍛煉了口語交際能力。

3.激勵評價。在口語交際訓練中，要注重激勵，當學生說得精彩時，教師微笑地說：“非常棒！繼續說下去！”；當學生表達不流暢時，教師態度溫和地說：“不要急，慢慢說！”；當學生說不出來的時候，教師對他充滿信心地說：“沒關系，再想一想，你一定能說好的！”。這些簡單的微笑，平凡的言語，不正是激發學生表達興趣、喚起學生交際欲望的金鑰匙嗎？

二、拓展教材，培養口語交際能力

教材為口語交際教學提供了內容，但是內容量是遠遠不夠的，所以我們要認真鉆研教材，把握教材，創造性地使用教材，精心設計實施策略，利用語文教學中的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。

1.抓好拼音基礎教學。剛入學的兒童，很多孩子語言表達不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始說話的訓練，以規范學生的口頭語言，逐步養成良好的聽說習慣。

2.緊扣識字教學，訓練口語能力

識字教學中訓練口語，除了拼音教學中組詞、擴詞和造句、說話外，還可以讓學生說說你如何記住這個字或某類字的構字規律，以提高學生的說話能力。

3.結合閱讀教學，訓練口語交際

在閱讀教學中訓練口語交際，需要教師獨具慧眼，善于挖掘課文中的訓練點，創造性地使用教材，并采用多種的訓練形式，努力使閱讀教學和口語交際融為一體。

如：學完了《日月潭》一課，為了鞏固知識，同時訓練學生的口語交際能力，我設計了旅游情境，讓一位 “導游”，帶領“游客”去臺灣的日月潭旅游。在這一環節中，學生能入情入境，“導游”介紹時，不僅引用課文的原話，而且加上自己的想法；大家也毫不客氣，時不時的提出問題。這樣，師生在積極的互動中，既鞏固課文的內容，又提高口語交際的能力，一舉兩得。

三、在情境中體驗口語交際的樂趣

情境教學就是讓學生先感受，后表達。這樣就可以大大挖掘大腦的潛力，使學生在輕松愉快的情緒中進行口語交際。所以，教師要為學生巧妙創設各種交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產生主動交流的欲望。

1.開展活動，再現情境。如：玩后說。低年級的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會回憶他們游戲的過程，興致勃勃地說上一番。根據這一特點，教師不妨根據口語交際教學內容的特點，讓學生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說一說；想像說。學生有著豐富的想像力，雖然有時候在大人看來是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵學生這種“編造”，培養學生思維的廣闊性，從而使學生創造性地說；演中說。兒童對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，往往表現出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力，使他們的口語表達更符合角色特點。

2.走進生活，體驗情境。口語交際應遵循從生活中來，到生活中去的原則，引導學生在實踐中和生活實際中練習口語，積累語言。如何在課堂封閉環境中再現生活？創設情境、模擬現實生活不失為可行之法。首先，利用校園生活，學會交流。現在的孩子多數是獨生子女，缺乏與他人交談的機會，導致有些孩子不能很好地與老師和小朋友交流、溝通，教師就要善于觀察，發現問題就可以創設相應的情境，訓練學生與人交際的能力。同學之間的交流最為頻繁，問聲好、借塊橡皮、請教問題等等。大多數學生都能表達，但在文明禮儀方面有所欠缺，于是我創設了一個個情境，請學生分別表演，表演后，師生共同點評，讓學生學會如何禮貌地進行交流。其次，結合家庭生活，學會表達。在家庭生活中，學生要扮演多重的角色，會遇到各種各樣的事情，教師就可以根據學生在家里經常會遇到的情況，如打電話、招待客人等，創設一些情境，讓學生說一說，演一演。第三點，走進社會生活，學會應變。社會生活是豐富多彩的，同時也是復雜多變的，我認為，讓學生實際體驗一番，再進行情境模擬、交流，更能激發興趣，而且達到人人交流的目的。

總之，提高小學生口語交際能力是一項長期的教學實踐活動，我們要從低年級開始注重對學生口語交際能力的培養，采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，切實提高小學生的口語交際能力。