談語文教學中學生想象力的培養

王彩明

【關鍵詞】 想象力；氛圍；表達能力；觀察

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0046—01

想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養學生的想象力。

一、在教學中創設想象的氣氛與環境

鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢、自由的氛圍中，學生才敢于去盡情想象。如跟學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離，講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發揮想象的時間等等。

同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。小學生由于身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，對其進行耐心引導與糾正，同時鼓勵孩子大膽想象的精神。對于小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法挽回。

二、說寫結合，訓練學生表達能力

小學生的許多想象活動是在言語的調節下進行的，并且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到語言的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節。教師要注意將“說”和“寫”有機結合，讓學生先說后寫，或者是邊說邊寫，不僅能夠幫助學生體驗語言規律和表達技巧，還能培養學生良好的語言應用習慣。

說與寫是和諧統一的關系，說得好是寫得好的基礎和前提。學生在寫的過程中有聯想和想象，這是學生創造力的具體體現。教師引導學生說寫結合時，要給予學生以更多啟示。學生思維啟動需要一些先決條件，合適的情景、情感的鏈接、生活體驗的激發，都可以幫助學生展開豐富的想象，給我們以精彩的表現。

三、觀察是想像力之母

沒有見過新事物的孩子不可能對一個問題產生新的思考。為了培養孩子的想象力，應該讓他身邊有刺激想象力的大量資源。加德納在寫智力類型的時候，本質上是在寫個體在處理某一特殊領域的問題時如何能夠做得更好。一個人的經驗越多，能夠被調動起來找到潛在的問題解決方案的想象力就越大。

觀察力和思維想象力有著密切的關系。培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過各種手段的運用和實際活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。

四、結合習作教學，培養想象

如果我們能抓住時機讓孩子創造，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創造中感受成長的快樂。模仿是小學生重要學習手段，在語言模仿時，需要啟動聯想力、想象力。仿寫就是書面形式的學說話，但仿寫又不是單純復制，而是帶有一定創造性，教師需要根據學生語言基礎，給出仿寫例句，并提出具體仿寫要求。

命題寫話難度系數高過仿寫，教師要先就命題展開多重引導，創設具體話題情境、進行針對性啟發、給出話題展開思路、推演情節發展，這樣才能夠讓學生有表達的沖動。小學生思想活躍，具有好奇心，教師巧妙引導，多元啟迪，對提升學生想象力有重要促進作用，學生學習思維一旦被激活，自然能夠順利進入寫話訓練之中。

五、利用好綜合實踐活動

小學生受年齡、社會經驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應該不斷改革課堂教學模式及方法，變單向式交流，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，培養學生的創造力，把創新教育和對學生想象力的培養與激發的思想發展為自覺的課堂教學行為。

綜合實踐活動課是新課改推出的一門貼近學生真實世界的新型課程。它要求學生在老師的指導下，深入社會，去創新、去動手、去實踐、去調查、去分析，注重學生的動手創造能力。教學實踐中我感受最深的就是：綜合實踐活動課拉近了教師與學生之間的距離，促進了師生角色的對換，變“規劃指揮”為“參謀參與”，促進了教師與學生的平等對話，有利于及時發現學生的新想法，變“傳授教導”為“點撥發揮”，為學生的和諧發展提供了更為寬松、自由的空間，為想象力和創造力的培養提供了新的教學模式。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。編輯：蔡揚宗