如何提高小學數學課堂教學的有效性

陳建軍

摘 要：課堂教學的有效性是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。有效的問題情境， 有效的探究活動， 有效的合作方式， 有效的生成資源， 有效的課堂評價。從而更加提高了數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力。

關鍵詞：課堂教學 有效 探究 合作 生成

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？筆者結合教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、創設有效的問題情境

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！苯處熢趧撛O問題情境時，一定要考慮到情境創設的有效性。那么，如何去創設有效的問題情境呢？

問題要有現實性——構建真實的問題情境。 構建真實的問題情境，與兒童生活直接相關，有助于兒童發現真實的挑戰，從而全身心地投入到學習活動中。

問題要有思考性——為學生提供適當的思考空間。 創設問題情境的核心是要激活學生的思維，設計的問題必須要有思考性，提供一定的思考空間。

問題要有針對性——緊扣有關的數學學習內容。一方面，把握教材內容的“數學內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

問題要有挑戰性——讓學生的思維經受來自問題的挑戰。在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題.

問題要有趣味性——將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。

總之，富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內心不斷建構一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。

二、組織有效的探究活動

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但教師的組織尤其重要。具體做法是：

創設良好的探究情境。在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。

靈活采用探究的形式。探究形式通常有個人獨立探究、小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內部的交流與互動。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

寬容與欣賞學生探究的過程和結果。教師要善于對學生的探究活動進行適當的評價，并利用評價來有效地組織探究學習。

三、建立有效的合作方式

隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。在新課程的背景下，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應注意：①、分工明確。讓人人都成為小組學習的主人。②、建立機制。引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。③、適時引導。教師要通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的數學課堂已成為教師教學的追求。生成既有預料之內，也有意料之外。數學教學中的生成必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。許多富有創造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。 當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。

“課堂教學是一個動態生成的過程”，也是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。

五、運用有效的課堂評價

《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信”。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。具體做到：（1）準確而不模糊。（2）生動還又豐富。（3）嚴謹不失幽默。（4）中聽更要中用。（5）獨特不乏創新。

總之，課堂教學的有效性是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

參考文獻：

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