淺談班級文化對培智學生的影響

蔣玲玲

（淮安市洪澤特殊教育學校 江蘇 淮安 223100）

淺談班級文化對培智學生的影響

蔣玲玲

（淮安市洪澤特殊教育學校 江蘇 淮安 223100）

班級是學生學習、活動、成長的一個基本場所，是學生們在學校的“家”。因此，班級環境是學生成長、發展，并且不斷地走向社會化的一個搖籃；是學生身心健康發展必不可少的空間。一個溫馨舒適、充滿著生活樂趣與知識情趣共存的班級環境布置，不但能給培智學生提供舒適的學習環境，還能培養他們的審美情趣，豐富他們的知識能力，提高學習的積極性，讓培智學生真正的從生活中去感受學習的樂趣。

班級文化；培智學生；氛圍

有位著名的教育家杜威曾說過：學生在學校可以同時學到兩種知識，一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識。有意識地學到的知識是通過專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。因此，我認為人文環境就是所謂的班級文化建設，下面我將從以下幾方面來闡述班級文化的建設。

一、明確班級目標，引領學生向目標攀登

2014年的那個夏天，我與9個小天使有幸的相聚一起。為了讓這些小天使對學習生活能有美好的向往，我給班級取了一個很陽光的名字——向日葵班。雖然他們中間有語言障礙、聽力障礙、智力障礙、肢體殘疾，有的還伴有多動。但是我還是希望這些孩子能像向日葵一樣，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。所以我對他們的寄語是：“每朵花都有自己的香氣，每朵花都有自己的美麗，努力做好自己，散發出最美麗的香氣。”希望我們班的天使們每一天都活得很精彩，我把“學會自理、享受生活，快樂學習”作為班級的奮斗目標，我希望這些殘缺的天使以后能向正常的孩子一樣，過著屬于自己的快樂生活。

二、創設美好環境，營造學習氛圍

班級是老師進行教育，學生接受學習的地方，營造一種溫馨、和諧、活潑的班級氛圍，不僅有利于學生的健康成長，還能充分的調動學生的積極參與意識。在班級文化的建設過程中，我會充分的發揮孩子們的主動性，從班級標語、班級布置、班訓、班風以及在教室中的物品擺放，都讓學生和老師共同參與，創造一個屬于我們自己溫馨獨特的家（班級）：

1.圖書角：圖書角是班級的學生學習百科知識、交流學習心得的最佳場所。可以讓他們盡情地翱翔在知識的海洋里。

2.生物角：課余時間，建立一個綠化角讓孩子們種種花，養養草。自己澆水、施肥，不僅可以美化教室環境，還能陶冶學生的情操，讓他們盡情地呼吸新鮮的空氣，感受生命的美好。

3.我行我秀：孩子們自己創作的畫，他們畫的可能并不漂亮，顏色涂得可能并不好看，甚至有的就是胡亂涂鴉的。但孩子們在這里得到了肯定，受到鼓勵，在不斷改變，健康成長，完整地記錄了孩子們成長的足跡。我們用文化來經營班級，讓教室的每一面墻都會“說話”，成了童趣盎然、充滿歡樂的溫馨港灣。

三、“學”與“做”相結合，促進全面發展

陶行知生活教育理論的方法論是“教學做”合一，這也是他的教學論。他要求“教”與“學”同“做”結合起來，要與實際生活的活動相結合，這對我們特殊教育學校的教師又有了新的要求。要求我們教師除了傳授文化知識之外，還要培養他們的生活適應能力。針對這些情況，我們老師在教育時，要充分挖掘學生的閃光點，關注學生的個性差異情況，積極平等地看待每一位學生。要肯定學生的點滴進步，多用肯定、贊揚和鼓勵的語言去激勵學生，讓他們覺得：“我能行”、“我很棒”，使每個學生都能感受到成功帶來的喜悅。

1.開展各種主題班隊活動

每周我都會開設一節生活性的綜合課，通過猜謎語、講故事、生活實踐等活動，讓他們體驗不一樣的學習方式，讓課堂不再枯燥無味。不能總是由一位教師、一本書，一支粉筆來完成整個課堂教學，而是做到有靜有動，有聲有色，有感有悟，讓課堂充滿了生機和活力。這樣的課堂，才能調動學生的學習興趣，做到真正的樂學、好學。

2.開展多種文體活動

我們班的學生由于個體差異比較大，我們就組織班級程度較好的學生幫助那些程度較重的孩子。課間帶領他們一起玩，帶他們上廁所，讓他們之間互相幫助，凡是學校組織的活動我都讓他們全部參加。比如，清明節會組織他們去掃墓，“五一”、“六一”、“國慶”、“元旦”會開展一些慶祝活動，我還帶他們表演節目、參與游戲比賽。而且我們班的學生現在大部分都能做到懂禮貌、遵守紀律、勞動積極、講究衛生、團結友愛。讓他們在這樣一個充滿愛的集體中，逐步地去進步，去改變。

3.開展社會實踐活動

培智學生由于自身的原因，家長就會很少帶孩子去感受外面的世界，了解外面精彩的生活。這樣就會阻斷了孩子與外界的交流，一點都不利于他們的發展，更不利于他們語言能力的培養。開展社會實踐活動是學生認識社會、體驗社會生活的重要途徑。我會定期帶他們去大潤發體驗購物，去游樂場體驗游樂；乘公交車，體驗從站臺等車、上車、買票、下車的過程。還有學雷鋒日，我會帶學生去附近的公園去給小樹澆水、拔草，讓學生學習雷鋒的助人為樂的精神，這樣既可以讓學生個性得到了發展，同時也培養了學生的實踐能力，提高他們的社會責任感。

四、讓愛心融入集體

哲人說：愛，是生命的火焰，是美德的種子，是理解的別名。

培智學生的發展特點和行為習慣都不能與正常的同齡人齊步并進，因此他們容易受歧視，遭冷眼，外面的光環永遠照不到他們身上。于是我們特殊學校的教師要從“愛”入手，要讓愛心融入這個集體，用“愛”來抹去他們的自卑，用“愛”來取得他們的信任，用“愛”來改變他們的情感，用“愛”去激勵他們的奮發進取。

人創造環境，同樣環境也能創造人。在班級的環境建設中，我們班主任要營造良好的班級環境，建設溫馨舒適的教室環境，給學生一個健康發展的空間。使他們走進教室有收獲，也有快樂。這種無形的班級教育力量，班級環境的悄然筑起，為這些殘缺的天使插上翅膀，讓他們活出自己的精彩人生。