淺談高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式

趙 昕

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550003）

淺談高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式

趙 昕

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550003）

在高職院校的教學(xué)中，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行分析，對(duì)其理論的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，對(duì)其訓(xùn)練教學(xué)的模式進(jìn)行探究，選擇合理的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和方式，設(shè)置職業(yè)化的教學(xué)情境，制定合理的教學(xué)策略，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職；建筑設(shè)計(jì)技術(shù)；教學(xué)模式

一、對(duì)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)的探究

在高職院校課程教學(xué)過(guò)程中，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式是以情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)心理學(xué)以及人類學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和交流，促進(jìn)個(gè)體和環(huán)境的交流，促進(jìn)兩者的相互構(gòu)建。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有意義和深度，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中通過(guò)相互的合作進(jìn)行問(wèn)題的解決，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，掌握問(wèn)題解決的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在情景進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，需要具有相似性、復(fù)雜性、開放性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主探索給予支持和引導(dǎo)。

二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)容和程序

現(xiàn)階段，在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程訓(xùn)練教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練課程體系進(jìn)行構(gòu)建，總體上分為，崗位分析、工作任務(wù)的分析、工作過(guò)程的分析以及職業(yè)能力的分析，理論和實(shí)踐的融合，形成理論和實(shí)際相融合的課程體系，結(jié)合課程的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程進(jìn)行開設(shè)，新的課程體系應(yīng)當(dāng)和崗位的職能進(jìn)行有效的對(duì)接。

在對(duì)訓(xùn)練課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把技能作為核心，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)對(duì)相關(guān)的崗位進(jìn)行分析，對(duì)其職業(yè)的技能進(jìn)行梳理，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)作為教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)。在選擇一個(gè)訓(xùn)練課程的過(guò)程中，需要結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，采取相關(guān)的操作方式，開展規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用能夠適用于學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的分析和操作完成教學(xué)，按照科學(xué)合理的思路進(jìn)行提煉形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。如，在建筑初步設(shè)計(jì)中主要包含了“渲染模式、構(gòu)成模式以及設(shè)計(jì)模式”這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)教育，在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠有效的促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和水平的提高，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，能夠不受傳統(tǒng)渲染模式的約束，在構(gòu)成模式上進(jìn)行創(chuàng)新，促使設(shè)計(jì)模式的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生用眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地進(jìn)行思考。讓學(xué)生對(duì)建筑形成的產(chǎn)生以及建筑的功能、場(chǎng)地以及技術(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

部分設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程的遞進(jìn)層級(jí)結(jié)構(gòu)圖

三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境

在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，以實(shí)踐和理論相融合的實(shí)訓(xùn)室作為基礎(chǔ)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的場(chǎng)所進(jìn)行建設(shè)，促使相關(guān)的企業(yè)單位能夠和學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，學(xué)校能夠利用現(xiàn)有的資源為其提供相應(yīng)的便利條，如辦公的地點(diǎn)和設(shè)施，同時(shí)相關(guān)的專業(yè)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供很多的備用人才，能夠有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三者之間的相互融合。學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中，結(jié)合工程項(xiàng)目和建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行職業(yè)化的訓(xùn)練，能夠有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及技術(shù)運(yùn)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能夠和社會(huì)進(jìn)行接軌。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)工作室的設(shè)置，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)不同的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生綜合性的問(wèn)題開展相應(yīng)的討論和探究，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，促使課程能夠更加具有專業(yè)性特點(diǎn)，符合職業(yè)性、實(shí)踐性以及開放性的要求。

四、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，在開展技術(shù)訓(xùn)練課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)走向工作后的職業(yè)要求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生、老師、設(shè)計(jì)人員相互之間存在著各個(gè)方面的互動(dòng)和合作，能夠豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了能夠完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互的幫助和合作，促進(jìn)相互之間的進(jìn)步和提高。合作學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)的發(fā)展，在相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)相互之間情感的融洽。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，但是也需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保持獨(dú)立性的特點(diǎn)，明確自身在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的職責(zé)。創(chuàng)設(shè)合作性的團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的一種短暫性的方式應(yīng)當(dāng)滲透到他人的生活和工作，相互的融合。

［1］黃金鳳.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2016，（05）：17－20.

［2］王建華.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式探索［J］.教育與職業(yè)，2011，（21）：101－102.