提高小學數學總復習效率的幾點體會

陳 浩

（邳州市四戶鎮竹園小學 江蘇 徐州 221342）

提高小學數學總復習效率的幾點體會

陳 浩

（邳州市四戶鎮竹園小學 江蘇 徐州 221342）

復習課是一種舉足輕重的課型，小升初六年級綜合復習的目的是鞏固基礎知識、提高解題能力、提高綜合能力，小升初的復習，更見其必要性。文章從使用思維導圖形成知識體系、使用“串珠法”構成“珍珠鏈”、注重訓練的層次性，提高解題能力等幾個方面，論述小升初六年級數學總復習的幾個實踐性的策略，以期共享。

小學數學；總復習；復習效率；主要策略

縱觀目前小升初六年級數學總復習的現狀，令人欣喜令人憂。喜的是，如今的復習課與以前傳統的復習課相比，的確發生了巨大的變化，學生樂學、樂知，憂的是，復習效果還是不盡如人意、復習課的形式仍然呆板化、復習方法仍然較老舊。改變傳統模式，創新復習課堂，是提高總復習效果的主要策略。

一、使用“思維導圖”勾畫清晰“系統圖”

六年級的數學總復習的主要目的是幫助學生梳理和形成知識的系統化。而思維導圖的使用，利于學生高效復習和系統掌握基礎知識。

以《數的認識》復習為例，教師可以和學生一起構建下面的思維導圖：

思維導圖在數學概念中復習的運用，猶如一幅優美的畫卷，畫面的內容清晰可見，畫面的風格使學生賞心悅目，畫面的細微處精雕細琢，畫面的整體設計張弛有度，讓學生愛不釋手，給學生留下深刻的印象。

二、使用“串珠法”使知識形成“珍珠鏈”

知識點的細化，應引導學生回歸課本，系統歸納，還需要教師針對一些細微處給以補充。

如以《常見的量》的復習為例，可以先引導學生構建思維導圖，再補充一些常見但教材中使用頻率不大的“單位”、“量”的名稱，如長度單位的“光年”、時間單位的“世紀”、體積單位的升、毫升以及對應的立方分米和立方厘米等，這些常用的量，學生容易忽略，教師的補充使知識更全面、更系統，也使學生的知識網絡的構建更細致入微，利于學生形成深入復習、自主歸納、細心整理的好習慣。這樣的復習，使《常見的量》的復習，每一個量像一顆“珍珠”，用一根線“串起來”，形成“珍珠鏈”，佩戴起來耀眼奪目。

再如對于《簡便運算》的復習，教師應走出通過練習而強化方法的單一做法的桎梏，應善于從知識點的總結和歸納出發，使簡便運算在理論上形成知識體系，再付諸于鞏固性訓練，在鞏固性的練習中再歸納和延伸計算律，使計算律、運算定律成為主線，貫穿整個復習課堂。

三、注重“有效訓練”，提高解題能力的“利刃”

新授課針對性強，如學習簡便運算，就圍繞簡便運算而練習，學習分數的運算，就純粹是分數的加、減、乘、除等的計算，學習圓的周長與面積的內容時，問題的設計，也以圓的周長和面積的計算為主……而復習課的練習設計，既要有針對性以外，還要注重難度、坡度和梯度，還要處理好質和量之間的關系。

復習旨在鞏固知識，提高技能。技能這個層面，對于小學生而言，主要指解題能力。解題能力的提高，基礎性的問題的解決是普遍提高數學成績的關鍵。教學中，教師往往為了照顧幾個優生，以“難”、“澀”、“偏”的練習，讓學生做，殊不知，優生的解題能力沒得到發展和提高，中等偏下的學生對于基礎題的解決能力也沒有得到訓練，造成基礎沒抓住、難題上不去的惡性循環。為此，小升初的總復習的練習設計，應首先從基礎題著手，讓學生從基礎題的訓練開始，逐漸提升解題能力和解題技巧。再者，基礎題的設計和訓練，更利于學生積極性的提高、興趣的激發、自信的建立。

四、舍得“放手”，濃厚“合作探究”氛圍

“放手”是新課改下課堂改革的一個重大舉措的新名詞，目的是為了給孩子們提供廣闊的思維空間，為課堂帶來新的生機與活力，“放手”的課堂，彰顯了課堂的本質，突出學生的主體性原則。

如《簡便運算》的復習時，筆者先采用讓學生自主選題的方法，給學生幾個練習題，如7.36－2.36×3、1.67×37＋1.33 ×37、1／5÷4／25等，讓學生選擇其中的一題計算，并說說選擇的原因是什么，從而得出：使用計算律更簡便。教師繼而提出發散性的思考問題：在使用簡便方法計算時，哪個運算定律和性質曾經“騙過你”？那么，你該注意什么問題？教師也可以提出討論性的問題：簡便運算中有哪幾種“變”、為什么要“變”、不變的是什么？

在復習課堂中，教師也可以設計難度較大、利于學生充分討論的問題。如《數的認識》的復習課中：用3個6和3個0，寫出不同的六位數；一個兩位數，各數字和的5倍比原數大6，那么這個兩位數是多少？……

對于這些問題和練習，教師提出來后，交給學生，讓學生自主合作、相互探討，真正成為課堂的主人，彰顯課堂主人公地位。

孔子的“溫故知新，可以為師矣”強調復習的重要性。然而復習課堂上學生們常常表現為“高原現象”，對學習無精打采，對典型問題屢錯再錯等，如何讓學生在復習課堂上“脫胎換骨”，積極主動，作為教師應找對“方法”、訓練“有素”和“有度”，再給學生“每一把鎖配一把金鑰匙”，為學生插上思維的翅膀，學生在這樣的復習課堂上，定會凝神聚力、全力以赴，在實效性的復習課堂上，“天馬行空”、“海闊魚躍”，復習課堂也生機盎然，活力無限。

［1］劉迎春.淺談新觀念下小學數學復習教學中幾點建議——如何構建有效的數學復習課堂［J］.中文信息，2014年8期.

［2］龔海霞.生本背景下小學數學復習課堂策略初探［J］.教育藝術，2014年4期.

［3］唐義霞.淺談“學探導練”課堂教學模式之小學數學復習課［J］.讀與寫（上，下旬），2016年13期.