構建高中化學高效課堂教學模式的研究

李 林

（江西省瑞金第一中學 江西 瑞金 342500）

構建高中化學高效課堂教學模式的研究

李 林

（江西省瑞金第一中學 江西 瑞金 342500）

隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為了我們全國人民共同關注的熱門話題之一。高中課堂的教學對于學生們未來的高考以及人生走向有著非常大的影響，而其中化學課程的內容往往比較抽象，對于學生們而言理解難度較大，因此就需要對于現有的教學模式進行研究。本篇文章將分析當前我們國家高中化學課堂的教學情況，探討其目前存在的弊端，并對于未來的改進提供一些合理的建議。

高中化學；高效課堂；教學模式；構建

一、引言

高效課堂模式是現階段全新的教學模式，重點是通過教師加強自身對于教材的理解，從而在有限的教學時間內選擇最為有效的教學方式。尤其是在化學課程方面，讓學生們切實理解到該科目的真正內涵，并且提升學習的興趣，進而加強課堂教學的質量。

二、設置當前的教學目標

（一）教學目標的設置方法

教學目標對于課堂實際教學有著良好的向導作用，教師可以根據現有的目標對于教學活動及其內容進行設計，并預測未來的教學成果。教學目標能夠對于學生的實際學習生活起到規范的作用，將其作為現階段學習的起點，因此將教學內容進一步延伸。

此外，教學目標還具備著激勵的功能，能夠調動學生們的學習積極性，增強學習的興趣。因此，教師在進行教學目標的設立時，必須結合當前學生們學習的實際情況，將目標設置在學生們能夠完成的范圍之內。如果目標太高，會導致學生們失去信心進而半途而廢。如果目標太低，會由于學習內容缺乏挑戰性，而導致學生們失去學習的興趣。

（二）具體案例

例如，教師在進行“鈉”的課程內容教學時，可以讓學生們自己進行實驗，以實現“鈉”的氧化還原反應作為本堂課程的教學目標。由于該實驗的化學現象十分明顯，因此學生們在完成了教學目標時，會有非常高的滿足感，從而增強了學生們學習的信心。

三、創造良好的學習環境

（一）改善學習環境的效果

良好的課堂教學環境能夠加強教師與學生們的情感交流，改善教師與學生們的關系。因此，教師就需要在實際課堂教學中把握好課堂內容，通過生動的語言表達以及化學實驗，從而提升學生們對于抽象內容與概念的理解。以此集中學生們的課堂注意力，進而改善現有學習氛圍。同時，教師還能夠運用多樣化的教學方式幫助學生們增加學習興趣，所有內容必須貼合生活實際，進而讓學生們能夠將抽象的概念知識與自身的日常生活進行聯系，不僅將課堂知識進行了鞏固，而且還將教材內容進一步延伸。

（二）具體案例

例如，教師可以在課堂中做一些化學現象比較明顯的實驗，學生們通過觀察具體的化學現象，從而加深對于知識的理解。同時還能夠相互討論，共同探討不同的元素之間的化學反應還會有哪些現象產生。在積極探討的過程中，知識便會得到進一步的延伸，從而也活躍了當前的課堂氣氛。

四、組織課堂學習活動

（一）組織學習活動的優勢

傳統的教學模式往往比較單一，加之化學知識具有極高的抽象性，因此很容易導致課堂內容略顯枯燥，從而造成學生們的學習積極性下降。而課堂學習活動是幫助學生們增強學習興趣的最有效方式。在活動中，教師將課堂的主動權交給學生們自己，讓其自己去思考和練習，在活動之中去發掘出知識的存在并感受學習的魅力，最終在知識探索的過程中獲得成功的喜悅。加強活動中的交流與討論，促進知識之間的強烈碰撞，進而提升課堂教學的整體質量。

（二）具體案例

例如，教師可以在課堂教學中組織化學知識比賽。將全班分為四個小組，根據課本中的化學公式以及化學元素的特點內容作為基礎，改編成相關題目。通過搶答的方式，讓學生們積極回答所有規定的題目。同時，教師還需要做好相關的獎勵工作。如此一來，學生們在激烈的競爭中提升了學習的積極性，同時也提升了課堂的氣氛。

五、控制教學時間

（一）控制教學時間的方法

教師在進行課堂教學時，需要根據不同的課程內容，采取具有針對性的措施，合理分配教學時間。一般情況下，可以從以下三個環節入手。

首先，教師可以先進行課堂回顧，復習上一節課所講的內容，并將其與本節課的知識進行聯系。之后，通過化學元素之間的聯系，引出本次課堂的知識內容，并進行詳細的講解。最后，教師可以針對課程內容的重點問題組織課堂交流，并共同對于問題具體分析，歸納并總結討論的相關結果。

（二）具體案例

例如，在進行“鐵和銅”的教學時，教師可以將45分鐘的教學時間合理進行分配，其中前5分鐘可以用于課堂預習，讓學生們提前了解兩種元素彼此之間的差異與聯系；中間的30分鐘，前半段可以進行知識講解，包括元素本身性質以及相關化學反應；后半段可以進行化學實驗，讓學生們仔細觀察化學反應的具體過程；最后的10分鐘可以用作知識討論，對于本堂課程的內容進行總結。

分配好教學時間，能夠讓學生們充分理解教材的內容之外，還可以對于之前學習的知識進行鞏固。如此一來，有限的課堂教學時間便能夠被充分利用。

六、結束語

綜上所述，傳統的教學模式過于形式化，導致化學課堂的教學質量不高。而高效課堂教學則改變了原有的教學結構，在教育部規定的課堂標準規范下，設置教學目標，通過不同的教學方式改善教學氣氛，提高學生們的學習積極性，將化學課堂的魅力全部展現出來。此項內容是未來我們國家高中教學的必然趨勢，因此有著非常大的前景，值得我們將其大力推廣。

［1］黃種藝.構建高中化學高效課堂教學模式的研究［J］.亞太教育，2015，（5）：25.

［2］黃海兵.構建高中化學高效課堂教學模式的研究［J］.發現：教育版，2016，（2）：00049.

［3］王建國.構建高中化學高效課堂教學模式的研究［J］.林區教學，2013，（12）：87－88.

［4］虎志東.關于構建高中化學高效課堂教學模式的研究［J］.新課程·下旬，2016，（27）：128.