淺談高中地理的體驗(yàn)式教學(xué)方法

賴文偉

（福建省平和第五中學(xué) 福建 漳州 363700）

淺談高中地理的體驗(yàn)式教學(xué)方法

賴文偉

（福建省平和第五中學(xué) 福建 漳州 363700）

為了提高教學(xué)效率，避免地理教學(xué)與生活脫鉤；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生的思維融入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，獲得最佳課堂教學(xué)效果，體驗(yàn)式教學(xué)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)法。用體驗(yàn)的模式吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)抑制力，通過(guò)體驗(yàn)引導(dǎo)，避免陷入教學(xué)誤區(qū)，在體驗(yàn)活動(dòng)中提高教學(xué)成效。

高中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；興趣；教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，常常多方位地采用各種教學(xué)方法，其目的也是在營(yíng)造一種新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。下面我談?wù)勔_(dá)到以上目的而采取的教學(xué)方法。

一、用體驗(yàn)的模式吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)抑制力

1.抓住地理知識(shí)的常見性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)效率的提高在某種意義上依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中最佳的鋪墊方式，因?yàn)橹挥性谂d趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情完成學(xué)習(xí)過(guò)程。要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，有效的方法就是利用課本知識(shí)，讓學(xué)生的思維自發(fā)地“動(dòng)”起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《影響人口遷移的因素》前，我先布置討論環(huán)節(jié)：請(qǐng)各組同學(xué)討論并列舉人口遷移的實(shí)例，并說(shuō)明原因，然后分別由組代表發(fā)言。學(xué)生回答情況主要有：我爸從農(nóng)村來(lái)到城市，是為了賺錢；我家的村落都搬遷了，因?yàn)閾?dān)心山體滑坡；我家是政府要求搬遷。學(xué)生的回答基本上涉及人口遷移的主要因素，我在學(xué)生發(fā)言之后，分別把學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行講解與總結(jié)，整個(gè)課堂氛圍非常好，學(xué)生興趣盎然，不僅理解了影響人口遷移的主要因素，記憶效果也特別好。所以，教師在備課的時(shí)候，需要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，充分評(píng)估教學(xué)預(yù)設(shè)中將采取的情景設(shè)置的可行性。

2.利用學(xué)生的好奇心理，引入學(xué)習(xí)情境

由教師設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，親身去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如在《交通運(yùn)輸方式和布局》授課前，我提前一周布置課外作業(yè)：調(diào)查自己家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)特色，了解家鄉(xiāng)的主要交通運(yùn)輸方式，在原有交通布局的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，為自己的家鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)自己所希望的交通布局。我從中做了跟蹤、督促，發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情很高，我在抽樣檢查中，選取幾個(gè)對(duì)象特別給予建議和修改。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情景的設(shè)置，學(xué)生在知識(shí)海洋中自由思索，自主探究，最后真正地做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

3.在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的自制力

所謂自制力是指善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力。高中學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樾睦砘蛏硪蛩赜绊懰麄兊那榫w，我們利用中學(xué)生具有較強(qiáng)可塑性，通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)，能夠很好地讓學(xué)生在特定的情景學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成一種自覺(jué)的良好行為習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的抑制力，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，因?yàn)樵诜纸M學(xué)習(xí)中他們能夠相互督促、相互促進(jìn)，在合作環(huán)境下激勵(lì)自己堅(jiān)持交流合作學(xué)習(xí)。在本小組內(nèi)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和組員一起想辦法解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)探索，避免了遇到困難就退縮，就想靠老師評(píng)講的惰性心理；同時(shí)，我再利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，適當(dāng)采取評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)體驗(yàn)引導(dǎo)，避免陷入教學(xué)誤區(qū)

1.避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴

設(shè)置問(wèn)題情景是解決學(xué)生依賴性的最好辦法之一，其目的就是通過(guò)趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。設(shè)置的問(wèn)題思路目標(biāo)要清晰，應(yīng)緊扣教學(xué)目的，所以教師需要認(rèn)真研讀文本教材，精心設(shè)計(jì)出可操作又有效的問(wèn)題情景。比如《人口的合理容量》一課，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：一個(gè)孤島上的森林里只有猴子，那么你認(rèn)為適合多少猴子生活？有趣的提問(wèn)引起學(xué)生的興致，他們積極閱讀課本，尋找影響“容量”的各種因素，在學(xué)生的自學(xué)期間，我只要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)做點(diǎn)撥，最后以“觸類旁通”思維引導(dǎo)做總結(jié)，不用做太多的解釋，學(xué)生基本上都能理解人口的合理容量及其影響因素。因此，可比性與趣味性的問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

教學(xué)要達(dá)到靈活性，首先需要研究教學(xué)大綱，參透教材各知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，做到教學(xué)的生活化。生活化教學(xué)模式增強(qiáng)了體驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)、生活情景教學(xué)、類比教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式引入的機(jī)動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活選用某種教學(xué)方法。可以選擇學(xué)生的生活體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，我舉例生活中發(fā)生的山體滑坡、泥石流、洪澇、臺(tái)風(fēng)等造成的社會(huì)危害，在真實(shí)的自然災(zāi)害現(xiàn)象中探究其發(fā)生的原因，發(fā)現(xiàn)其危害性。這屬于把學(xué)生的生活體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中；也可以利用生活中的地理知識(shí)，把它引入課堂學(xué)習(xí)之中，讓地理學(xué)習(xí)能夠與生活體驗(yàn)相互融合，避免枯燥，提高教學(xué)效率。

三、在體驗(yàn)活動(dòng)中提高教學(xué)成效

1.在科學(xué)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義與樂(lè)趣

探究性學(xué)習(xí)課堂是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)模式，它給師生創(chuàng)造一種輕松愉悅的動(dòng)態(tài)環(huán)境，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)用自身的知識(shí)范疇、發(fā)揮本身的想象力，在接受“問(wèn)題”挑戰(zhàn)之后，搜尋處理問(wèn)題的方法，在獲得成功之時(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，感受成功的滿足感和榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心。

2.利用教材的“活動(dòng)”模塊，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效率就越高，教學(xué)效果必然也就越好。地理教材中“活動(dòng)”的內(nèi)容對(duì)每節(jié)課知識(shí)有拓展、鞏固、總結(jié)等效果。具有新鮮感、新穎、更貼近學(xué)生的生活的特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我們要善于利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓“活動(dòng)”貫穿到課堂教學(xué)中，作為教學(xué)引入、或教學(xué)延伸、或課堂實(shí)踐、或知識(shí)鞏固與總結(jié)、或思維開發(fā)，巧妙地把課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合水平。

總之，教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革方向，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，是教師進(jìn)行靈活性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的最佳選擇。