淺議美劇對高中英語聽說教學的促進作用

閔 婕

（淮北師范大學外國語學院 安徽 淮北 235000）

淺議美劇對高中英語聽說教學的促進作用

閔 婕

（淮北師范大學外國語學院 安徽 淮北 235000）

通過探討美劇在英語課堂中的應用，揭示了美劇對高中學生英語聽說教學的促進作用。針對目前我國高中英語教學存在的方法落后、聽力材料單一、學生積極性不高等問題，美劇能夠提供全新的教學手段、豐富的視聽資源，并能提高學生的英語學習興趣和加深他們對美國文化的理解。教師應選擇符合教學主題的美劇并創設相應的教學活動，充分利用美劇提高學生的聽說能力。

美劇；英語教學；聽說能力

美劇是中國人對美國電視劇集的簡稱，廣義上指美國所有電視節目（包括網絡劇），已成為美國流行文化的重要符號。隨著當今信息技術的發展，越來越多的美劇涌入中國大地，并被中國觀眾廣為熟知和喜愛。從先前的Friends（《老友記》）、Desperate Housewives（《絕望主婦》）、到現在的The Big Bang（《生活大爆炸》）、House of Cards（《紙牌屋》）等等，這一部部經典的美劇，為觀看者提供視覺盛宴的同時，也為廣大英語學習者提供了豐富的視聽資源。

英語聽力和口語是高中英語學習中非常重要的組成部分，也是目前英語教學中的難題。在語言的聽、說、讀、寫四種基本技能的培養訓練中，聽力的培養至關重要。要學會說，首先必須掌握聽的技能。聽，是對口頭信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為；視覺支持能提高聽力理解。我們目前尚不能進入美國，也沒有全英文的語言條件，但看一部美國影視勝過在美國生活十天，通過美劇可以創造一種“習得聽說”的英語語言環境，來促進我們的英語教學。

一、當代我國高中教學現狀及存在問題

（一）教學方法落后

傳統的外語教學流派包括：語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、自覺實踐法、認知法等等。而其中對英語聽說能力造成較大影響的主要是聽說法和視聽法。聽說法在上個世紀40年代后期產生于美國，視聽法在50年代前期興起于法國。兩種教學方法都曾一度風靡全球，也受到了各種批判和抨擊。

在我們的高中英語課堂中，真正應用的教學方法恐怕寥寥無幾。當今很多高中將英語教學僅僅局限于教科書和試卷，而忽略了給課堂教學注入新的活力。況且高中的課程設置比較緊張，課堂時間有限，教學設施條件也有限，教學效果可想而知。基于這樣的環境下，我們為什么不能嘗試一種新的手段和策略呢？

（二）聽力材料單一

克拉申著名的i＋1輸入假說認為，習得者接觸到的“可理解的語言輸入”要略高于他現有的語言技能水平的第二語言輸入，而他又能將注意力集中于對意義的理解時，才能產生習得。目前在我們的高中英語課堂上，聽力材料主要來自教科書和配套練習題。但在實際的英語教學中，想要真正地提高學生應用英語的能力，僅僅依靠單純的書本教學是遠遠不夠的。對于教材的依賴不僅不利于培養學生的聽說能力和開闊學生的國際視野，反而還可能造成學生對英語學習失去興趣、主動性降低等問題。

（三）學生積極性不高

受傳統教學法的影響和對課本的依賴，學生的英語水平有限，且習慣于被動地接受知識，而不是主動地構建知識，缺乏學習動機和興趣。聽力材料一旦超出課本范圍之外，他們往往感到恐慌焦慮和束手無策。學生英語學習焦慮很大程度上來源于對自己運用語言的能力缺乏自信。由于學習基礎較差，或因學習能力較弱，學習成績往往不理想，于是就產生自卑感。這就容易導致學生學習英語的積極性不高，給以后的英語學習造成很大的障礙。

二、美劇在英語教學中的促進作用

（一）美劇能提供全新的教學手段

技術尤其是數字技術的廣泛運用帶來了教學領域的深刻變革。現今，隨著計算機技術的發展，屏幕越來越占據主導地位，在教學中也是如此。顯然，傳統的教學方式已無法滿足我們當前的高中英語課堂，美劇的出現，無疑賦予了我們新的靈感和啟發。在英語課堂上，教師可大膽運用新的技術手段，充分利用美劇的視聽效果，開創新的教學模式。同時要善于引導學生模仿美劇中說話者的語音、語調和表達方式，使學生在全英文的環境下耳濡目染，并敢于開口模仿，在無形當中提高他們的聽說能力。

（二）美劇能提供豐富的視聽資源

美劇中跌宕起伏的劇情、美輪美奐的畫面、輕松幽默的語言，無一不吸引著大量的中國觀眾，對高中生來說，更是一場華麗的視聽盛宴。它能夠突破以課本為主的聽力模式，提供給學生更多有用的、地道的語料和口語表達方式。美劇的畫面具有能動性，它使單純的聽力材料變得生動起來，能夠激發學生的空間想象力，在聽力考試和訓練中，會使學生更有畫面感，從而提高他們的聽力水平。

（三）美劇能提高學生的英語學習興趣

美劇的特點是生活化、口語化，能夠寓教于樂，使學生在輕松愉快的環境下提高英語能力。美劇的類型多種多樣，能夠吸引不同喜好的學生。其中的故事情節往往更加開放、民主、幽默，更加深了美劇的魅力。興趣是最好的老師，如果通過觀看美劇，能夠引起學生對英語學習的興趣，激發他們的學習主動性，那么提高聽說能力和英語成績，也是自然而然的事情了。

（四）美劇能加深學生對美國文化的理解

如果學生無法身臨其境地在美國生活，那么美劇無疑給學生提供了一條很好的、高效的了解美國文化的渠道。語言和文化是不可分割的整體。美劇不僅在語言的層面給學生制造了一個真實的語境，而且還給他們提供了相應的文化環境。教師在傳授語言知識的同時，要注意引導學生加深對文化背景的理解。如在觀看《生活大爆炸》時，我們可以向學生介紹這是一部以“科學天才”為背景的情景喜劇，里面的主人公皆智商超群，他們的故事令人啼笑皆非、引人深思。這部影片不但能提供給學生們很多關于科技英語的新詞匯，也向我們傳達了當今美國年輕人關注的焦點問題，同時我們也可以從中了解到美國科技的最新資訊。學生通過觀看美劇，加深了對美國文化、教育、科技、宗教等等方面的認識，也會對自身的人生觀、價值觀產生影響。從而也提高他們的聽說能力和跨文化交際能力。

三、如何運用美劇提升學生的聽說能力

（一）選擇美劇要符合教學主題

美劇的題材選擇并不是隨意的，而應結合本節課的教學主題和學生的實際水平，靈活地選擇合適的、內容積極向上的劇集。在運用美劇進行輔助教學時，教師需簡要介紹影片的歷史文化背景、主要內容和人物關系，從而激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好地接受新知識。教師要善于將學生現有的知識和美劇中的知識進行整合，突出本節課將要講授的內容，鼓勵學生積累新的單詞、句型，并主動建立語料庫。

（二）圍繞美劇創設教學活動

在觀看美劇的同時，教師可設置相應的聽力任務，如要求學生記下聽到的人名、日期、時間等，促進學生對聽力細節的把握。也可要求學生跟讀或模仿劇中人物的對話，由此可以訓練學生的發音及口語。觀看結束之后，要求學生針對美劇的主題或某一細節展開討論。文秋芳（2008）曾說過：沒有一定語言材料的輸入，學生很難討論那些有思維深度的問題。如果所選材料涉及的主題有爭議性，效果會更好。因此，教師要合理選擇和運用合適的美劇劇情，可通過組織辯論賽、配音大賽等活動形式，激發學生的積極性，使學生想說、敢說，從而進一步提高他們的口語表達能力。

四、結語

隨著改革開放和信息技術的發展，越來越多的美劇涌入了中國老百姓的視野，并潛移默化地影響著我們的生活和思維習慣。我們應以開放、包容、理解的心態正視美劇的積極作用，去其糟粕，取其精華，并將其靈活運用到我們的學習、生活，以及教學過程當中。美劇在高中英語課堂中的作用日漸明顯，教師要善于選材和利用多媒體教學資源，激發學生的英語學習興趣，使他們充分感受中美文化的差異，并循序漸進地提高他們的英語聽說能力。

［1］王銘玉.新編外語教學論［M］.上海：上海外語教育出版社，2008.

［2］賈冠杰.英語教學基礎理論［M］.上海：上海外語教育出版社，2010：81.

［3］姜毓鋒.基于多模態話語理論的外語教學模式構建［M］.北京：北京理工大學出版社，2015.

［4］溫雯.觀看美劇與英美文化的課堂導入［J］.教育時空，2011，（10）：154.

［5］文秋芳.文秋芳英語教育自選集［M］.北京：外語教學與研究出版社，2008：209.