淺談初中語文課堂教學(xué)中的情感教育

石寶玉

（廣西桂林市龍勝實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西 桂林 541000）

淺談初中語文課堂教學(xué)中的情感教育

石寶玉

（廣西桂林市龍勝實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西 桂林 541000）

在初中語文的教學(xué)中情感教學(xué)是不可獲取的因素。在學(xué)習(xí)語文的過程中，初中的語文教師，要不斷地修煉自己，并且提升自己，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮情感，同學(xué)生一起開拓一片新的語文天地。

初中；語文課堂；情感教育

初中語文課堂的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法等很多的方面發(fā)生了很大的變化，值得初中老師的關(guān)注的，是學(xué)生在各個學(xué)科的基礎(chǔ)上，老師還會培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格和良好的品質(zhì)。所以老師在情感的培養(yǎng)上是一個重點(diǎn)的內(nèi)容。在全新的語文課堂中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)，重新定義自己的老師身份，對新的教學(xué)方法進(jìn)行全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、什么是情感教學(xué)

在日常教育中情感教學(xué)是重要的組成部分，情感教學(xué)的含義是在日常的教育過程中，老師根據(jù)學(xué)生的日常和自主能力，通過不同的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的情感、思想和理念等等。在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，可以將情感教學(xué)融入進(jìn)去，通過課本上的教學(xué)理念與情感教育相結(jié)合，可以使學(xué)生充分了解語文的樂趣，在學(xué)習(xí)中充分了解情感的傳達(dá)，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

二、情感教育在教學(xué)中的重要性

初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握好學(xué)習(xí)知識、情感態(tài)度和價值觀，在學(xué)習(xí)的過程中將掌握的內(nèi)容和情感分析融會貫通，從而完成整個初中的語文的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)的過程中將情感教育融會進(jìn)去，情感教育是整個語文學(xué)習(xí)中的重要地位，可以使學(xué)生全方位的與老師進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的個人情感，最終突出初中語文的人性化教學(xué)。情感教育讓學(xué)生在整個初中語文的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情感教育的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的情感起到奠定基礎(chǔ)。初中的語文老師針對課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)生的樂趣。語文科學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它源自于生活，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行情感的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的情感狀況、讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，融入到社會當(dāng)中。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重對學(xué)生的多方面培養(yǎng)，保證學(xué)生的情感教育，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的情緒波動較大，有比較強(qiáng)的自尊心，通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解這個社會，修正自己的價值觀，從而融入到社會中去。

三、情感教育因素的體現(xiàn)

在初中語文的課堂中，老師應(yīng)該注重情感的教育，在情感教育因素中初中的語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材和老師的教導(dǎo)等等方面。老師在講課的過程中的情感色彩，包括了豐富的情感生活。在教學(xué)的過程中對學(xué)生的教學(xué)情感表現(xiàn)在教師的情感。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感因素表現(xiàn)為日常學(xué)習(xí)過程中對語文的學(xué)習(xí)的求知欲，對語文知識的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過程中的情感差距大等等方面。

四、情感教育的具體實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)對情感的導(dǎo)入和融匯

老師在教導(dǎo)學(xué)生的時候，在對教材內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，做好充足的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中要做好充足的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行情感的導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將情感融會貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過情感模式融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過老師的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。

教師通過對課程的了解，在整個教學(xué)的過程中，將自身的情感融入當(dāng)中，讓學(xué)生對語文進(jìn)行有感情地朗讀，把握朗讀的內(nèi)容和語調(diào)，將情感代入其中，通過閱讀將情感帶入到情境當(dāng)中，通過領(lǐng)悟其中的靈感。可以通過不同的角色扮演讓學(xué)生體會課文中的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將情感融入進(jìn)去，需要教師和學(xué)生進(jìn)行互相配合完成。既要學(xué)生進(jìn)行情感的投入，又要學(xué)生對自身進(jìn)行情感的融入，在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行角色的扮演，促進(jìn)學(xué)生和教師之間感情的交流，最終完成語文的更好教學(xué)。

（二）加強(qiáng)對情景的創(chuàng)設(shè)及情感的強(qiáng)化

在語文教學(xué)的過程中采取多媒體的手段進(jìn)行創(chuàng)意，通過多媒體的手段進(jìn)行語文的課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)老師和學(xué)生的教學(xué)模式。在語文課堂的教學(xué)過程中，采取多媒體的教學(xué)方式，使教學(xué)模式多樣化，多媒體的模式可以使情境有自制的圖片、聲音的形式進(jìn)行展示。通過不同情境進(jìn)行對學(xué)生的教育，讓學(xué)生們感受到教學(xué)的范圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，增加學(xué)生對知識的掌握能力。

（三）加強(qiáng)對實(shí)踐的培養(yǎng)

教師通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)語文的過程中，初中的語文老師要通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行全面的分析，對學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力和描述能力進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)語文的過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于語文知識不僅要在課堂上進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，還可以在生活中進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，語文源自生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地對生活中的資源進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，并且融入到學(xué)習(xí)過程中，擴(kuò)大了自己的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行互惠互補(bǔ)和融會貫通，在學(xué)習(xí)的過程中將感情投入進(jìn)去，從而更好地學(xué)好語文。

五、結(jié)論

初中的語文可以讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作為一個初中老師，我們要在平時的過程中，對語文做好預(yù)習(xí)，通過對知識的不斷拓展挖掘新的語文教材，增加學(xué)生在語文科學(xué)的情感，對文學(xué)的渲染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到情感的升華。

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