淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性

李 娜

（大連理工大學附屬學校 遼寧 大連 116023）

淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性

李 娜

（大連理工大學附屬學校 遼寧 大連 116023）

隨著我國在當代語文教育方面不斷取得新的進展與成果，閱讀教學在提高學生語文綜合能力方面的關鍵作用愈加明顯。初中語文學習作為整個語文教育中承上啟下的一環，對其中閱讀教學有效性的提高將對學生文學素養水平的提升大有裨益。本文就初中語文閱讀教學有效性的特點做了分析，并對提高有效性的方法擬出了幾條建議，意在促進學生閱讀能力提高，實現個人的全面發展。

初中語文；閱讀教學；有效性；提高

一、初中語文閱讀教學的意義及其有效性實現

在現階段的初中語文教育中，閱讀教學逐漸得到了來自各方的重視。在《全日制義務教育語文課程標準》中，對于閱讀教學的要求有了很大程度改革，而且閱讀教學的重要程度也有了很大提高。閱讀教學的高質量開展能夠幫助學生擁有良好的閱讀能力和文學鑒賞功底，并且在幫助自己了解寫作脈絡、補充自己寫作方式等方面意義重大；然而受制于國內傳統的應試教育模式，初中語文的教學在對待學生自主性方面沒有加以注重，而主要重視了知識傳授環節。為了提升初中語文閱讀教學的有效性，教師應該從發展學生的個性、提高學生的文學鑒賞水平入手，對有效性課堂的特點有所把握。

筆者認為，為了保證初中語文閱讀教學有效，首先教師要設置合適的教學目標。教學目標的設立要考慮到學生的能力培養，積極引導課堂教學行動，保證教學效果達到預期要求；其次，教師需要保證教學內容與時俱進。教學內容需要根據整個社會的文化需求程度以及社會發展狀況的不同不斷進行調整，保證教學內容符合初中生的成長實際，滿足對初中生的認知能力要求。再次，教師應該采用符合時代的新型教育方法，對不同背景的材料不能用抽象的方法來逼迫學生思考，而是應該通過增強學生的感官體驗、讓學生身臨其境，在保證閱讀學習興趣的基礎上進行引導教育等。

二、實現初中語文閱讀教學有效性的方法

為了實現初中語文閱讀教學的有效性，我們可以根據從閱讀教學的方式、內容以及學生、教師等多個方面出發，針對課堂教學的有效性特征做出相應的調整，最終達到目的。具體方法包括以下四個方面：

1.教學過程方面，塑造輕松愉快的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

教師的一些教學方式如單純的“填鴨式”教授會讓學生在閱讀教學過程中喪失對于閱讀學習的積極性，而對于初中階段的學生，因為其年齡特征和性格特點，本身他們就對事物有較強的好奇心，對于感興趣的事也會產生近乎無窮的探索欲，因此教師在教學環節中需要注意如何調控課堂氣氛，抓住學生的學習特點。信息技術的不斷進步使得初中語文的教學模式逐漸向多媒體化、信息化變化，因而對于一些理解難度大的材料教師可以播放一些影像資料（如其改編電影、電視劇的剪輯）來讓學生提高注意力，燃起對于原作的閱讀渴望；同時，注意在課堂教學中根據不同的閱讀材料設計不同的課堂教學環節，如對文章內涵或文章結構進行重點分析等等，讓學生在不同閱讀意境中發揮想象力，深化對內容的理解。

2.教學內容方面，對閱讀教學中的核心部分加以側重，培養學生的閱讀能力。

很多閱讀教學的教材選擇都有明確的目的，如文章的文筆優美、段落結構特點鮮明、修辭手法應用得當、文章內涵有深度等，都能成為讓學生探索的切入點。在進行閱讀教學時，教師需要注意在教學過程中對作者的寫作習慣、文章的時代背景以及其中內涵句、哲理句進行重點分析，讓學生在語文學習過程中對于歷史和哲學也能有所了解，并加強了學生的思想道德教育。只有督促學生養成了對閱讀文章進行深層次分析的習慣，并展示出他們的認知與見解和他人積極討論，并輔以教師的合理引導，才能讓他們真正理解文章的內涵，進而對個人成長起到一定的積極作用。

3.教師方面，要提高自身素質和授課水平，從而在教學過程中更好地指導學生。

作為引導學生養成學習思路、明確學習方向的重要崗位，教師在初中語文閱讀教學過程中作用非比尋常，而一位優秀教師的高質量教學將會較大程度地提高學生的學習效果，讓學生踏實投入到語文課程的學習中來。這就要求語文教師在進行語文教學的過程中注意自身能力的提高，通過加強與學生之間的溝通明確自己教學環節中存在的不足，為提高教學質量不斷努力；同時，要保證在閱讀教學過程中及時喚起學生對優質句子、段落的注意力，保證課堂氣氛活躍，并給學生發揮想象力的平臺；對于學生的疑惑問題自己也應及時做出解答，讓學生能夠加深對閱讀材料的理解，提高閱讀的主動意識。

4.學生方面，提倡個性化學習，針對每個人的長處與短處設計差異化教學方案。

每個學生在理解能力和綜合文學素養上受成長環境以及小學基礎教育水平影響，勢必會有所區別；在閱讀教學環節中，理解能力的差別更能夠直接反映在學習效果上。因此，教師需要結合每個學生的特點提倡個性化學習，對能力突出的學生重視閱讀學習的引導作用，增強其理解能力的訓練；而對學習效果較不顯著的同學，則應該從提高總體文學素養的角度出發，讓他們對較簡單的閱讀材料進行剖析，循序漸進地提高能力，從而實現每個學生在語文閱讀方面的進步。

三、總結

閱讀作為語文學習過程中一個至關重要的環節，其能力好壞直接決定了學生的文學素養高低。在初中語文學習的關鍵階段保證初中語文閱讀教學的有效性，無論從應試角度還是從學生個人能力提高的角度都相當關鍵，這就要求教師對學生進行引導，在保證其閱讀興趣的基礎上提高閱讀欣賞水平。在教學過程中不斷討論不斷摸索，總結經驗，得出一套成果顯著的教育模式，從而保證初中生們在初中語文閱讀教學環節中獲益良多。

［1］姜靈惠.關于初中語文閱讀教學方案及其有效性的思考［J］.西部素質教育，2016，（04）：105.

［2］劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性［J］.西部素質教育，2016，（14）：150，152.

［3］李永紅.初中語文閱讀教學有效性實現路徑研究［J］.中國校外教育，2015，（12）：68.