淺談家校合作促進小學生學習習慣的養成

金彩云

（蘭州市城關區雁東路小學 甘肅 蘭州 730010）

淺談家校合作促進小學生學習習慣的養成

金彩云

（蘭州市城關區雁東路小學 甘肅 蘭州 730010）

家庭、學校、社會是教育工作中三個重要組成部分，其中家庭教育和學校教育尤為重要，兩者的合作配合有利于營造良好的育人環境。學習習慣對學生的終身發展有著深遠的影響，良好學習習慣的養成需要從小進行，本文就家校合作促進小學生學習習慣養成進行研究，為促進兒童的健康成長提供幫助。

家校合作；學習習慣；小學教育

家庭和學校是教育體系的重要組成部分，在教育工作中發揮著不同的教育功能，兩者的合作配合有利于營造良好的育人環境，為兒童的健康成長提供積極幫助。

一、家校合作在促進小學生學習習慣養成中的作用

不同成長環境下的學生，其行為習慣存在一定的差異性。良好的學習習慣不是來自先天的遺傳而是來自后天的培養，家校合作在促進小學生良好學習習慣的養成中發揮著重要作用。一是有助于學生快速適應學習生活，家庭和學校在小學教育中扮演著不同的角色，兩者的合作配合有助于學生快速的適應家庭到學校的過渡，避免因教育環境的巨大差異給學生造成心理壓力。二是有助于協調個性與統一發展的矛盾，每位學生都是獨立的個體，但在教育過程中又必須接受統一的教育管理，家校合作將個性發展與統一培養的任務分別交由家庭和學校負責，有效彌補了雙方教育模式的不足。三是有助于學生良好學習習慣的長久保持，小學生自制力弱易受到外界環境的影響，家校合作模式下家庭教育與學校教育協調統一，有助于穩定小學的學習習慣，促進習慣內化并長久保持。

二、促進家校合作的措施

1.家庭與學校達成統一教育共識

要想達到預期的教育目標，首先家長與學校必須在學生教育上達成統一共識，并在各自職責范圍內促進學生良好學習習慣的養成。例如學校可以與家長簽訂“家校協議”，明確學校的教學目標，提出學校與家長在此過程中各自應當承擔的工作責任。一是合理安排課程進度，豐富課堂形式，營造小學生健康成長氛圍；二是學校與家長及時溝通學生學習情況，增進家長與孩子的溝通交流；三是在校教師嚴于律己，為學生做出榜樣，家長積極配合學校貫徹落實相關教學要求，通過確立家庭、學校的權利和義務，共同促進學生良好學習習慣的養成。

2.多元評價促進習慣養成

良好學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，在此過程中必須通過適時的評價來查找存在的問題并加以改進。在評價主體方面，學生、老師、家長都必須參與其中，這樣可以確保評價角度的全面性，客觀反映出學校學習過程中存在的問題。在評價內容方面，不能僅將學習成績作為學生評價的唯一標準，還應當將學生的課堂表現、作業情況、課外活動情況、人際交往情況等全部納入評價范圍，全方位的反映學生綜合情況。在評價形式上，可以安排問卷測評，老師電話訪問，老師、學生、家長座談等方式，在溝通交流中多對學生提出正面評價，鼓勵學生固化良好的學習習慣，改正不良習慣。

3.豐富家校合作內容形式

“家校合作”教育模式要求家長、學校必須共同參與學生的教育培養工作，在合作過程中可以通過豐富多彩的活動形式輔助學生良好學習習慣的養成。例如可以組織家庭教育講座，邀請專家學者傳授科學的兒童發展理念，幫助家長樹立正確的教育觀，而不是將成績作為培育孩子的唯一標準，增強家長對學校素質教育的理解和支持；可以安排家長開放日活動，讓家長增進對學校教育的了解，關注到孩子不同于家里的一面，同時還能增加學校與家長的溝通，有利于教育共識的達成；還可以成立家長委員會，代表家長群體直接參與學校的教學和管理工作，及時傳遞和溝通雙方意見，增進配合。

三、相關建議

1.提升教師的溝通協調能力

在家校合作中，教師扮演著及其重要的角色，學校意見的傳達、與家長的溝通交流、對學生的客觀評價等，都需要老師在其中進行溝通協調。老師若是缺乏責任心，或在溝通交流中措辭不當等都可能導致學校與家庭合作的失敗。因此，在實施家校合作前必須對老師進行一定的培訓，讓他們掌握溝通的技巧、吃透學校的方針政策、了解學生的基本情況，以便于他們順利開展工作，順利促成家校合作。

2.增強家長的參與熱情

家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育對孩子習慣的養成起著極其重要的作用，家長在家校合作中的參與程度很大程度影響著教育目標的實現。因此，必須進一步提升家長的參與熱情，配合學校共同培養學生。一方面，學校應當加強家校合作教育模式的宣傳，主動將學校的教育目的、工作安排等內容與家長進行溝通交流，贏得他們的理解和支持，主動參與學習活動。另一方面，可以拓展學習與家長的溝通方式，例如設立校園短信直通車，家庭教育月報等，主動將工作內容推送給家長，爭取家長對教學要求的配合與落實，做好學生學習習慣的校外督促工作。

3.關注學生的個性差異

每位學生都有著各自的特點，學校在培養學生過程中不能過分的強調整體統一和忽視了學生的個性差異。因此，必須根據學生特點靈活地選擇有效的合作方式。例如有的學生主動思考精神較強，在學生習慣養成上不能過分的強調規則認同和功利服從，抑制其個性的發展。又例如，同一年齡段學生在心智、認知發展上存在差異，習慣養成教育有的能幫助他們避免嚴重的行為失范，但有的則可能泯滅他們的探知欲，在教學過程中要注意因材施教，關注個體差異。老師在與家長進行溝通時要注意從正反兩面對學生進行評價，避免因片面評價造成家長的片面認識。

［1］張東嬌，顧明遠.學校教育溝通的影響因素及其干預性策略［J］.教育研究，2015，（2）.

［2］楊啟光.重疊影響閾：美國學校與家庭伙伴關系的一種理論解釋框架［J］.外國教育研究，2014，（3）.

［3］劉鋅.小學中低年級學生學習習慣養成的行動研究［J］.首都師范大學學報，2013，（4）.