尋找夢中的自己

朱以秀

尋找夢中的自己

朱以秀

閱讀；研究；教育寫作

安東尼·羅賓說過：“生命就像一種回音，你付出生命，就得到生命。”在教育的田野里一路走來，我執著地尋找學生生命成長的最佳路徑，在發展學生的同時完善自我，期待著與夢中的自己相遇。

在閱讀中蹣跚。曾記得20多年前我的第一次公開課，有同行在聽了我的課后說：“這個小老師，基本功扎實，但課堂似乎缺少一些靈性。”“靈性”這個詞深深地刺痛了我，也使得我靜下心來研讀教材、研究教法。有了大量閱讀的積淀，課堂仿佛成了一座春城，讓我盡享“無處不飛花”的絢麗，更讓我的教學多了一種可觸摸的溫度和寬度。至今，我一直保持著對閱讀的熱情，從剛開始的純文學閱讀到后來的報紙雜志、理論專著，再結合自己的課堂教學實踐，閱讀的成果最后都內化為我的教學設計。正是閱讀的這種專注，加快了我專業成長的腳步。

2001年，我有幸參加人教版國家級教材培訓會并作示范課，時任教研員的周志高校長指點我：“一定要上真實的課。真實的對話，真實的學習過程，這是課堂的生命。要努力找到通往學生心靈花園的路徑，課堂才會有學生情智的激蕩，才能收獲師生真正的成長。”這番話成為我課堂教學追求的新起點，閱讀各類文章時關注點也更加明確。在新的理念指導下，我的課多了幾分質樸，幾分靈動，幾分睿智，多次在國家、省、市級現場會執教公開課，受到與會專家的一致好評，并3次獲省、市優質課評比一等獎，我參與的“家校共享閱讀模式及效能的研究”“生活作文教育”等課題實驗，其成果也獲得省及國家級一、二等獎。

在執著中起航。如果沒有時任校長金加錦的那句戲言，也許我會滿足于做一個僅僅會教書的教師。金校長曾戲言道：“小朱老師課上得不錯，但不太會寫，這與語文老師的形象有點不符啊！”金校長的話“刺激”了我，不會寫，就從最基本的開始寫起！從此，每節課后我都記下自己課堂中的精彩與不足，每隔一段時間，再進行梳理、歸納，并讓這樣的習慣帶著我的思考在筆下流淌。2000年，我終于捧回了我的第一個“教海探航”一等獎，并在頒獎大會上執教示范課，贏得了與會代表的一致好評。到如今，我已經有40多篇論文在省級以上刊物發表，并被評為鹽城市語文學科帶頭人、鹽城市名教師。

在研究中揚帆。在教學與寫作上的不斷實踐，讓我一路收獲頗豐。在唐廣泉校長的鼓勵下，2014年我成立了“名師工作室”，在這個團隊里，我與青年教師同臺上課，共同研究，短短幾年已有20多人次在省、市、縣課堂教學比賽中獲一等獎，10多人成為市、縣學科帶頭人、教學能手。

在這個團隊里，我們每天都在上演著一幕幕“催租”的活劇，我在影響著青年教師，他們也在倒逼著我，我們就這樣每天如癡如醉，有時在學校的“一多讀吧”靜靜地讀書、思考，有時在工作室交流研討，有時在研課中心或相關兄弟學校展示最新研究成果……我的教學生命就以這樣的方式在他們身上得以延伸，而這樣的延伸是美麗和幸福的！

（作者系江蘇省建湖縣實驗小學教師）

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1005-6009（2017）38-0037-01