也談培養(yǎng)“完全之人物”

江 樂(lè)

也談培養(yǎng)“完全之人物”

江 樂(lè)

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育人，班主任應(yīng)該始終牢記“讓學(xué)生成為最好的自己”是教育的使命，致力于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展，讓他們成為“完全之人物”。培養(yǎng)“完全之人物”，班主任需要有因材施教的教育智慧，需要有私人定制的班本課程，需要提供豐富多彩的成長(zhǎng)舞臺(tái)，需要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。班主任只有心中裝著一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

全面發(fā)展；教育智慧；校本課程；實(shí)踐活動(dòng)；師生關(guān)系

王國(guó)維先生在 《論教育之宗旨》一文中提出：“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已。何謂是完全之人物？……完全之人物，不可不備真善美之德……欲達(dá)此理想，于是教育之事起。教育之事，亦分為三部：智育、德育、美育是也。”“完全之人物”，多么熟悉而又陌生的字眼。學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的核心目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是所有教育人的美好追求。但是，縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我們不禁要問(wèn)：我們的教育是怎么了？我們的教育是在促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展嗎？我們的孩子離“完全之人物”究竟還有多遠(yuǎn)的距離？

教育的本質(zhì)是促進(jìn)每一個(gè)生命的蓬勃成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己，享受生命的美好，追求幸福的人生。作為一線教育工作者，筆者經(jīng)常勉勵(lì)自己：教育，只有不忘初心，始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持正確方向，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有學(xué)生健康地成長(zhǎng)，我們才能不辱使命，無(wú)愧于“教書(shū)育人”的責(zé)任，無(wú)愧于每一個(gè)生命的美好期待。那么，到底該如何培養(yǎng)“完全之人物”？筆者結(jié)合自己的帶班實(shí)踐，有如下思考：

一、培養(yǎng)“完全之人物”，需要因材施教的教育智慧

受家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是迥然不同的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體。要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任需要有因材施教的教育智慧。班主任面對(duì)的是性格不同的學(xué)生，每天處理的都是瑣碎細(xì)小的問(wèn)題，在與學(xué)生交流時(shí)，班主任要特別注意因人而異：有的學(xué)生需要“和風(fēng)細(xì)雨”，有的學(xué)生需要“暴風(fēng)驟雨”，有的學(xué)生需要“旁敲側(cè)擊”，而有的學(xué)生只需要“靜等花開(kāi)”……在實(shí)踐中，我們應(yīng)了解學(xué)生之間的個(gè)別差異及其原因，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。我們不能要求整個(gè)班的學(xué)生整齊劃一，不能拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。人的手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)有短，更何況一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體呢？只有因材施教，教師的教育才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，班主任找到打開(kāi)每一把鎖的鑰匙，是一種了不起的教育智慧，只有教育的大智慧才能促進(jìn)學(xué)生成為“完全之人物”。

二、培養(yǎng)“完全之人物”，需要私人定制的班本課程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本課程，為學(xué)生提供更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”要促進(jìn)學(xué)生成為“完全之人物”，開(kāi)發(fā)豐富多樣的校本課程是必不可少的重要措施。校本課程，擁有符合學(xué)生興趣、提供學(xué)生選擇、豐富學(xué)生經(jīng)歷和視野、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的獨(dú)特教育價(jià)值。加德納的多元智能理論告訴我們，每一個(gè)學(xué)生的智能組成完全不一樣，智能優(yōu)勢(shì)也是因人而異，因此學(xué)生對(duì)課程的需求也是各不相同。越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到，只有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要與追求的差異、興趣與愛(ài)好的差異，學(xué)生在智力、情感、道德、社會(huì)和身體等方面才能得到適切的發(fā)展。所以，現(xiàn)在很多學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了豐富而適切的校本課程，為學(xué)生提供多樣選擇。

筆者的學(xué)校也開(kāi)發(fā)了很多貼合學(xué)生需求的校本課程，如書(shū)法、足球、圍棋、武術(shù)、二胡、國(guó)學(xué)經(jīng)典等。經(jīng)過(guò)教師們的精心開(kāi)發(fā)和不斷完善，這些校本課程已經(jīng)取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合能力，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分肯定。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)在校本課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)班本德育課程，構(gòu)建課程菜單，為學(xué)生提供更有針對(duì)性地選擇，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己喜歡吃的菜，而且不僅“吃得飽”還能吃得香。相信多元化的班本課程的開(kāi)發(fā)，一定能找到學(xué)生成長(zhǎng)的“興奮點(diǎn)”，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)“完全之人物”，需要豐富多彩的成長(zhǎng)舞臺(tái)

學(xué)生的全面發(fā)展，除了智育，更需要德育。班主任在豐富多彩的活動(dòng)中育德，不斷提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們樂(lè)于參加各種各樣的活動(dòng)，實(shí)踐證明，活動(dòng)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，對(duì)全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，效果十分顯著。

班主任要充分發(fā)揮活動(dòng)的效能，舍得把時(shí)間留給活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，盡情地參加各類活動(dòng)，享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。學(xué)生在各種活動(dòng)中得到充分的鍛煉，他們的說(shuō)話能力、表演能力、應(yīng)變能力都較之前有了更大的進(jìn)步。學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，各項(xiàng)智能得到發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)中充分地展示自己，發(fā)展自己，喚醒自己，完善自己，德智體美勞等多方面能力得到有效提升。只要我們把學(xué)生的分?jǐn)?shù)放到第二位，把學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展放到第一位，我們的教育就會(huì)收獲更多的美好。

四、培養(yǎng)“完全之人物”，需要民主平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要條件。

班主任要改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)形象，與學(xué)生一起構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系。首先，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立民主、平等、和諧的師生觀，把自己作為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者、同行者。在教育教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生 “平等交流”，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，班主任與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次，班主任要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生的人格和自尊，才能真正贏得學(xué)生尊敬，縮短師生之間的心理距離。只有這樣，學(xué)生才會(huì)身心愉悅地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成探究創(chuàng)新的品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不論在任何條件下，都應(yīng)把尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在第一位，不僅注意保護(hù)學(xué)生的心理不受到傷害，而且還能挖掘?qū)W生的潛能，注意曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行的巧妙運(yùn)用；善于運(yùn)用教育機(jī)制，把嚴(yán)格要求、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、可貴品德展現(xiàn)給學(xué)生，以觸動(dòng)其心靈，引導(dǎo)其思想，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一個(gè)教育人，我深知教育是復(fù)雜的，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的全面發(fā)展需要全方位、多角度的共同努力。班主任的心中要始終裝著一個(gè)大大的“人”字，著力于學(xué)生的終身發(fā)展，致力于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完全之人物”的目標(biāo)。

G621.5

A

1005-6009（2017）87-0052-02

江樂(lè)，江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)（江蘇江陰，214400）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。