游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合

江蘇省常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園

游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合

江蘇省常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園梁雪芬

隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，幼兒園如何利用自身?xiàng)l件來構(gòu)建具有園本特色的幼兒園課程成為吸引廣大家長并成為家長們心中值得信賴的幼兒園的重要依據(jù)之一。與此同時，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的推行，“以游戲?yàn)榛净顒印背蔀榱擞變簣@課程建設(shè)的宗旨之一。因此，如何在幼兒園課程建設(shè)中將游戲化與園本特色相結(jié)合是當(dāng)下幼兒園工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而本文根據(jù)這一問題，對游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合展開相應(yīng)的探討與分析。

游戲化 園本特色 幼兒園課程 特色化 課程建設(shè)

對于幼兒園課程建設(shè)工作而言，建立具有園本特色課程的實(shí)際意義是根據(jù)幼兒園自身的實(shí)際運(yùn)營情況，以幼兒園自身的精神內(nèi)涵為基礎(chǔ)，通過利用園內(nèi)各項(xiàng)資源與軟硬件設(shè)備，建設(shè)具有幼兒園獨(dú)特個性的課程，這些課程不僅可以將幼兒園與其他幼兒園明顯的區(qū)分開來，還可以使得幼兒園中的孩子受到更多來自于外在環(huán)境的正面影響，從而使得幼兒能夠更加健康和諧的成長。而對于幼兒園的課程來說，想要使得孩子們能夠更好的參與到老師所設(shè)計(jì)的課程中來，那么必須使得幼兒園中的課程能夠具有較高的游戲性與趣味性，而這也就是幼兒園園本特色課程建設(shè)需要與游戲化相結(jié)合的重要原因之一。因此，本文對游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合展開相應(yīng)的探討與分析是非常有必要的。

一、游戲化園本特色課程建設(shè)之家鄉(xiāng)特色的融入

在幼兒園園本特色課程建設(shè)中，將家鄉(xiāng)特色引入建設(shè)內(nèi)容是部分幼兒園的重要選擇之一，這是因?yàn)槲覈且粋€歷史十分悠久的國家，并且我國的不同地區(qū)其文化內(nèi)涵與文學(xué)底蘊(yùn)各有不同，而對生長在不同土地的孩子來說，家鄉(xiāng)文化是自身文化的基礎(chǔ)，而幼兒園則是孩子們獲取了解這些文化并將其轉(zhuǎn)換成自身知識儲備的重要橋梁。對于幼兒園來說，家鄉(xiāng)的文化是幼兒園鞏固自身教學(xué)基礎(chǔ)，提高自身文化底蘊(yùn)的重要支柱，幼兒園如果想要使得自身能夠與國內(nèi)其他幼兒園甚至是同一地區(qū)的其他幼兒園區(qū)分開來，想要使得自身能夠在家長中有更大的辨識度，那么家鄉(xiāng)文化的利用與融入是非常好的選擇之一【1】。

例如，我國山東是儒家文化的發(fā)源地，而山東省部分幼兒園在建設(shè)具有自身園本特色的課程時就選擇了將儒家文化融入日常的課程之中，并且將這些課程原本有些枯燥無味的課程通過轉(zhuǎn)變形式變得趣味化且游戲化了起來。比如，這一地區(qū)的部分幼兒園開設(shè)了《國學(xué)課》，并且讓孩子們在學(xué)習(xí)一些簡單的國學(xué)經(jīng)典的同時通過角色扮演等形式來還原當(dāng)年孔子給學(xué)生上課的情景，這樣的課程不僅受到了孩子們的喜愛，更是得到了來自于家長的認(rèn)可。

二、游戲化園本特色課程建設(shè)之生活體驗(yàn)的豐富化與游戲化

對于我國幼兒園教育來說，幫助孩子們了解基本的生活常識、掌握基本的生活技能并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是教育的重要目標(biāo)之一，而游戲化園本特色課程建設(shè)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中可以將一些孩子們在實(shí)際生活中經(jīng)常見到或是僅僅在課程中經(jīng)?？吹降膬?nèi)容帶到課程上來，并且通過引導(dǎo)孩子主動參與、快樂參與的方式，讓孩子們在游戲中感受到園本特色課程的樂趣【2】。

比如，小雞與小兔子是孩子們課程里最常見的動物之一，然而孩子們，尤其是城市里的孩子們，他們對這兩種動物的認(rèn)識也往往僅僅停留在課程之上，而為了讓孩子們對這兩種動物有更加深切的了解，為了使得孩子們對生活與大自然的體驗(yàn)更加真切、豐富，老師可以創(chuàng)設(shè)《與動物面對面》的園本課程，通過將這兩種動物帶到課堂之上，讓孩子們近距離的觀看、觸摸甚至是“聆聽”的方式，讓孩子們感受到生命與生活的奇妙之中。當(dāng)然，為了使得課程的教育效果更佳，老師可以在讓孩子近距離接觸小動物之后，通過參與“模仿游戲”“畫畫游戲”等方式，讓孩子對這次體驗(yàn)有更加深切的印象，從而使得孩子的個人認(rèn)知與個人技能都能夠得到較好的提升。

三、游戲化園本特色課程建設(shè)之傳統(tǒng)游戲的引入與加工

為了使得園本特色與游戲化能夠更好的融入到幼兒園課程中來，老師還可以在課程建設(shè)的過程中，將一些民間傳統(tǒng)游戲帶入課堂，這是因?yàn)槲覈耖g傳統(tǒng)游戲不論是趣味性、運(yùn)動性、文化性還是參與性都普遍較高，而老師將這些傳統(tǒng)民間游戲在加工與創(chuàng)新之后引入課堂，不僅可以讓孩子們感受到傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)文化的樂趣所在，還可以在有限的資源中讓更多的孩子參與到游戲中來，從而讓更多的孩子受益【3】。

【結(jié) 語】

游戲化與園本特色課程的建設(shè)是我國幼兒園未來的重要發(fā)展方向，因此，幼兒園中的老師應(yīng)該充分的認(rèn)識到游戲化與園本特色課程建設(shè)的重要性與必要性，從而使得幼兒園園本特色課程建設(shè)能夠取得更好的發(fā)展。

【1】許艾岷.共享一方藍(lán)天合唱田園牧歌——江蘇省句容市全力推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)【J】. 中國農(nóng)村教育，2016（06）

【2】樊人利.當(dāng)前園本課程建設(shè)存在的問題及其解決策略【J】.學(xué)前教育研究，2015（11）

【3】王輝輝.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015（08）