在語文教學中傾聽生命拔節的聲音

江蘇省盱眙縣桂五鎮中心小學

在語文教學中傾聽生命拔節的聲音

江蘇省盱眙縣桂五鎮中心小學王方婷

教育的起點與回歸是人的生命，在小學語文教學中開展生命教育是語文學科的重任。本文圍繞四個方面闡述如何進行根據兒童身心特點開展生命教育，遵循兒童生命發展規律，旨在促進小學生的生命走向健康成長的道路。

小學語文 生命教育 教學

生命教育是小學語文教學的重要環節，它的意義遠遠超過單純的文化教育與知識傳授。教師在語文教學中向學生灌輸珍愛生命、尊重生命的意識，秉持以人為本、生命至上的原則，使學生從小就樹立人人平等、生命第一的意識，懂得自己與他人的生命同樣重要。教師要明白，小學語文的教學不僅僅要做好文化知識的傳授，還要培養學生成為尊老愛幼，親師近長。關愛同伴的人，培養他們形成良好的道德品質。

一、充分挖掘現行教材，尋找開展生命教育的內容

在語文教育的發展史上，小學語文教育的主要作用，是讓學生掌握基本的漢語語言、文字表達能力，幫助學生在兒童時期打好人文基礎，培養學生形成初步的語文能力。然而，隨著社會的進步與文化的發展，越來越多的人意識到，小學語文也是對學生進行道德教育的重要并且有效的手段，生命教育又是道德教育的關鍵一環。小學生年紀尚幼，正處于人生的起步階段，他們的思想和三觀都還是一張白紙，處于非常敏感、脆弱的時期，如果得不到學校、教師方面的良好教育與正確引導，就很容易在將來陷入誤區，甚至誤入歧途。因此，為了幫助學生形成正確的世界觀，價值觀和生命觀，教師務必要做好生命教育工作，為他們成為祖國未來的棟梁之材打下思想、精神上的良好基礎。在小學語文教學中，教師可以大量地依托教材，將書本上那些蘊含了生命教育意義的課文充分解讀，開展生命教學。例如，《那條小魚在乎》這篇課文，就包含珍愛生命之情，教師應當向學生充分的展現出來，引導學生感知生命的珍貴意義，樹立珍愛生命的意識。

二、創設生命教育情境，讓學生感悟到生命的存在

生命教育需要教師創設一定的情境來開展，通過營造出的情感與氛圍來感染學生，將熱愛生命的信念滲透到學生的血液里，融入到學生的骨髓里，學生可以從情境中感悟到生命獨一無二的價值。在教導學生珍愛自己和他人的生命時，教師還應當將這份珍愛延伸到大自然中去，引導學生親近自然，關愛自然，愛護自然中的動植物，樹立萬物平等的理念，人類與其他生物同屬于一個地球，同屬一個生態圈，人類應當與其他各種生物和平共處，不能肆意地破壞生態平衡，迫害其他生物。學生懂得了尊重植物、小動物的生命之后，對于生命的意義的認識就會上一個新臺階。與此同時，教師應當在一定的情境下培養學生審視生命的能力，促使學生對生命的意義多做思考，從而自行感知生命的意義與價值。例如，在學習《世界上第一個聽診器》時，教師可以讓學生模仿課文中的聽診器實驗，讓學生自己用紙杯、鉛筆等工具制作簡易的“聽診器”，互相之間進行“聽診”的實驗，了解聽診器誕生的劃時代意義，聽診器的出現拯救了無數有心臟問題的患者的生命。

三、回歸人性化教育，讓語文教學凸出生命教育意義

從本質上來講，教育是人的教育，是塑造人的靈魂的偉大工程，是以人為中心的綜合性事業。在過去的教育環境中，由于對教育本質的認識不夠全面，因此出現過一定的誤區，也走過不少的彎路。隨著社會的進步，人們對教育的認識也越來越觸及內核，都逐漸意識到教育是要回歸人性的，對學生進行人文素養的錘煉，對國家、對社會、對自然都有著深遠的意義。人性化教育，就是要對學生進行如何使有限的生命更有意義的教育，讓學生積極面對人生中的挫折與挑戰，從而使小學語文教學中的生命教育更加有意義。例如，在學習《第八次》這篇課文之時，教師應當重點講解課文所體現的百折不撓、堅忍不拔的精神，主人公受到蜘蛛結網所體現的頑強生命力的啟示，經過自己不懈的努力，終于在第八次嘗試的時候取得了成功。在教師充滿感染力的講解下，學生充分感受到了主人公鍥而不舍的頑強意志力，從而在生活中樹立起了榜樣，遇到困難毫不退縮，堅持到底，使得自己的生命度過得更加有精彩，教師的生命教育也就更有了意義。

四、進行拓展與延伸，在課外閱讀中滲透生命教育

語文知識的學習是不限于課本的，想學好語文，功夫在課外。課外閱讀是提升語文水平的有效途徑。生命教育的開展，同樣要把課外閱讀作為重要戰場。提升學生的人文素養，夯實學生的人文底蘊，可以提高學生的人文意識，是小學語文教學人性化的集中體現。古往今來的諸多先賢，孟子、司馬遷、杜甫，魯迅、巴金、茅盾等，都滿懷一顆熱愛生命的熾熱之心，他們的作品都散發出高尚的人性之光，教師可以將他們的作品介紹給學生閱讀，讓學生在課外的閱讀中感受人性的珍貴魅力，從而接受名家們博大胸懷的熏陶，感受他們偉大的人格魅力，吸收他們身上的珍貴品質。教師要多讓學生閱讀那些蘊含強烈生命力的作品，讓學生仔細閱讀，用心感受，一邊閱讀一邊做好讀書筆記，并在閱讀完畢后認真攥寫讀后感，將生命教育貫徹到課外閱讀的每一個環節。例如：在教學《厄運打不垮的信念》之后，教師可以介紹一下張海迪和海倫凱勒的事跡，讓學生去在課后閱讀她們的作品，感受她們內心對生命的強烈渴望。

小學生年齡還小，開展生命需要教師及時、準確的引導，培養他們強烈的生命意識，讓他們懂得珍愛自己和他人的生命。小學語文的生命教學要融入人文關懷，培養學生優秀的道德品質，增強學生的人文素養，讓生命意識深入到學生的每一滴血液中。

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【2】趙娜.淺談小學語文教學中的審美教育【J】.新作文（教學研究），2014(11)

【3】陳莉.中段語文教學中詞語的積累與有效運用【J】.教師，2015（19）