綜合實踐活動中讓游戲煥發(fā)新的生命力
——以《走進傳統游戲》教學為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學

綜合實踐活動中讓游戲煥發(fā)新的生命力
——以《走進傳統游戲》教學為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學水小葉

綜合實踐活動課程以培養(yǎng)“全人”為目標，以提高學生綜合素質為宗旨，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。綜合實踐活動課程超越了某些學科應試教育的功利性，是實施小學素質教育的優(yōu)良載體，深受小學生的喜愛。游戲是一種常見的綜合實踐活動方式，在小學生的心目中，游戲是一種純粹的娛樂活動，學生只知道游戲好玩。在多數教師眼中，游戲教學的功效僅在于激發(fā)學生學習興趣。其實游戲教學還有許多價值，游戲除了娛樂、激趣，還可以培養(yǎng)學生的各種情感意識，如健康意識、綠色意識、創(chuàng)新意識等，我們應促使學生深層次思考游戲的價值，充分發(fā)揮游戲的育人功能，推進“全人”計劃的有效實施。筆者在多年的綜合實踐教學中專注游戲教學，讓游戲煥發(fā)新的生命力，現以《走進傳統游戲》教學為例，分享自己在綜合實踐活動教學中探索與思考。

一、快樂游戲中迸放健康意識

綜合實踐活動的實踐性讓學生參與運動成為可能，然而，身體健康是一項長期工程，鍛煉需要長期堅持，我們要在綜合實踐課中加強健康教育，促使學生養(yǎng)成良好的生活方式，形成積極的健康生活意識。《走進傳統游戲》自然離不開游戲，然而，傳統游戲的簡單，加之運動量過大，使得許多學生對傳統游戲不感興趣。在教學中，為了激發(fā)學生對傳統游戲的興趣，主動參與到游戲活動中，我故意先讓學生說說自己都玩過哪些游戲，學生大多數說的是電子游戲，“現代都時興電子游戲，一代人有一代人的游戲，你們知道老師這代人小時候都玩些什么游戲嗎？”孩子們聽了都紛紛搖頭，“老師那時候玩的游戲課有趣啦！你們想知道嗎？”我故意挑逗學生說。好奇心強的學生都想知道老師小時候都玩些什么游戲，迫不及待地地說：“想！”“那就請看大屏幕。”我通過視頻給學生播放了跳房子、玩陀螺、流沙包等有趣的傳統游戲。孩子們個個瞪大眼睛觀賞，好奇心顯然被調動出來，“大家想不想玩？”我又問道。天生喜歡游戲的孩子還是被這些陌生的傳統游戲打動了，齊聲回答：“想玩！”接著，我組織學生到室外體驗了一番“丟沙包和跳房子”游戲。這些簡單的游戲一看就會，也無需我介紹玩法，學生都自學成才了。五分鐘后，我讓氣喘吁吁的學生回到教室，讓他們說說感受。“累！”孩子們用一個字概括了游戲后的感受。“累就對了，說明了你們的游戲有效果了！這就是傳統游戲魅力，傳統游戲不僅能娛樂身心，還能鍛煉我們的身體，幫助我們提高體能、增強體質。”我趁機向學生進行健康教育，“健康的身體是學習的保障，強健的體魄來自于長期鍛煉，同學們平時學習緊張，不要一直坐在教室里，要養(yǎng)成健康意識，課間可以玩一玩簡便易行的傳統游戲，用游戲來調節(jié)學習節(jié)奏，放松心情，還可以提高學習效果呢！”

在綜合實踐教學中，我們要發(fā)揮游戲的育人價值，寓教于樂，使學生懂得傳統游戲是歡樂和健康的源泉，讓學生在快樂游戲中迸放健康意識，形成良好的健康生活習慣。

二、辯論活動中迸射綠色意識

小學綜合實踐活動課程標準中對學生提出了“體驗了解并積極關注現實中的各種環(huán)境問題。”綠色生活意識培養(yǎng)是綜合實踐活動的重要目標，我們要在教學中有意識地開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學生綠色生活意識的同時，促進學生身體力行的實施環(huán)境保護，宣揚綠色生活理念。

“理越辯越明，道越論越清”。為了引發(fā)學生的綠色生活意識，我在《傳統游戲》教學中，組織學生開展辯論活動，在激烈的辯論中進行思想交鋒碰撞，從而迸射出綠色意識。在組織學生到室外體驗了傳統游戲活動后，我又組織學生開展了辯論賽，圍繞“傳統游戲與電子游戲的優(yōu)劣”這一主題展開辯論，學生根據自己的觀點自主選擇陣營，雙方展開激烈辯論，各隊對針對自己喜歡的游戲說出喜歡的理由，雙方各執(zhí)一詞，爭論得不可開交。傳統游戲隊成員數落了電子游戲的頗多缺點，如“傷害身體、影響視力、影響學習、浪費能源”等，在學生提出“電子游戲浪費能源”的缺點后，我趁機說：“傳統游戲隊說得沒錯，電子游戲需要電能，而傳統游戲無需電能，在當今能源緊缺的情況下，我們要減少能源的消耗，自覺節(jié)約能源。”我及時亮出了自己的立場，“我也支持傳統游戲隊的觀點，同學們今后要少玩電子游戲，多玩?zhèn)鹘y游戲，過綠色低碳生活，為節(jié)能環(huán)保做出貢獻。”“我們以后一定少玩電子游戲，過低碳綠色生活。”孩子們紛紛表達了自己的承諾。

三、創(chuàng)意游戲中迸涌創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。創(chuàng)新意識是喚醒與發(fā)揮內在潛能的重要精神力量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是綜合實踐活動課程的重要目標，我們在教學中要激活學生創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新火苗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

“只有求新求異，事物才會有生命力”。為了讓傳統游戲煥發(fā)生命力，我設計了“傳統游戲新玩法”教學環(huán)節(jié)，組織學生對傳統游戲進行創(chuàng)意設計。為了激發(fā)動學生的創(chuàng)新動機，我對學生說：“老師有個煩惱，一到課間，有些學生就會在走廊上、教室里瘋狂地追逐打鬧，非常不安全，老師想讓這些學生喜歡上傳統游戲，你們能否與時俱進，融入新鮮元素，讓這些傳統游戲煥發(fā)新意，使這些游戲更受學生歡迎！”學生聽說要改編傳統游戲，都來了興致。為了深度催發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我又激勵說：“比一比誰的設計最有創(chuàng)意，讓傳統游戲更有價值魅力！”在展示匯報時，涌現了許多金點子，有學生將“跳房子游戲”作了變革，創(chuàng)新了“房子”造型，增加了跳動的節(jié)奏。有學生受到跳跳棋的啟發(fā)，“融入了智力元素”，重新設計了“跳房子”游戲的規(guī)則，增加了“跳”的難度，讓“跳房子游戲”更有挑戰(zhàn)性。

傳統游戲是我國勞動人民智慧的結晶，讓我們在開展傳統游戲活動的同時，充分挖掘和彰顯游戲的多重功能，讓傳統游戲煥發(fā)新的生命力。