以課外閱讀提高學生語文素養

江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學

以課外閱讀提高學生語文素養

江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學許 谷

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”但是什么樣的書籍才是真正能讓我們得到心靈滋養的“上品”呢？做為家長和教師該如何選擇合適的課外閱讀書籍給低段小學生？課外拓展閱讀該掌握什么要領？課外學習如何與課堂大綱達到平衡一致？這些都是課堂教育和一線教師必須弄清楚也一定有能力解決的問題。

一、拓展閱讀范圍，培養多元化興趣

小學低段的課外閱讀在《新課程標準》中占據了前所未有的重要地位，《標準規定》小學階段的課外閱讀量要達到145萬字，這對于很多教師來說都是一個挑戰，挑戰的方向不僅僅是來自于新的標準，更多的是來自于家長和社會認同的壓力。不少一線教師要面臨教育學生和家長的雙重任務，家長素質比較高的一般情況下都非常配合，也愿意孩子閱讀更多的課外書籍，而一部分觀點陳舊的家長就需要長時間的勸解和說明了。

一年級做為小學階段的開始，是打基礎和樹立正確學習觀念的時候，這個階段家長完全沒有必要強調孩子的成績如何，為以后學習培養出濃厚的興趣才是關鍵。翻看一年級的課本也是以優美、簡單的內容為主，比如上冊《江南》這首漢代民歌，瑯瑯上口、詞句意境悠遠，教師在講解這首民歌的時候，可以配合多媒體系統放映采蓮場景，鼓勵學生探討和想象漢代的采蓮現場，精力足夠的教師可以引導學生觀賞漢代的服飾。漢代服飾儀制發展經歷了高祖初期、文景之治直到東漢明帝時期才有了明確的官服制度，華麗的襦裙、精致的曲裾、貴重的深衣，這些不同于日常生活的事物非常能夠吸引低段兒童的目光，一首民歌就可以引發學生對于漢代生活的探索興趣是值得我們在教學過程中推廣的。課外閱讀不一定是捧著一本厚厚的書閱讀，就像葉圣陶先生提出的“天地閱覽室，萬物皆書卷”，這個階段的學生學會如何利用網絡資源來拓展自己的視野是非常重要的環節，家長和教師不要一味地認為學生接觸了網絡就一定會耽誤學習，當代學生樹立起正確的網絡觀念也是教育的一個重點。

二、打造黃金閱讀，培養課外自學能力

要培養低段兒童的閱讀興趣，除了家長和教師的觀念引導之外，做為專業教師更要有能力為學生選擇適合的書籍，不管是哪一個領域都有精華和糟粕之分，低段小學生分辨能力還不是十分清楚，這個時候教師推薦就非常重要。在教學中，我發現不少家長的功利心特別重，認為課外閱讀就是為了寫作文，強迫孩子把某些作文選當作課外閱讀的唯一內容，一旦學生對其他書籍產生興趣，就視之如洪水猛獸，唯恐自己孩子的未來毀在這些書籍上。

對于這種思維方式的家長，教師能做的就是盡其所能為學生找到適合閱讀的優秀書籍，低段小學生的識字能力還不高，尤其是對于拼音掌握不是十分全面的學生而言，部頭過大的書籍根本不適合閱讀。我在布置課外閱讀內容的時候，會根據學生的能力來分層指導，根據《新課程標準》對于“主體性閱讀”的要求，把學生的讀后感和理解做為課外閱讀的重點，培養學生獨立思考的能力。比如二年級上冊的《小動物過冬》這篇課文，短短的一篇小文章里包含了樸素的科學生物觀，一般的學生可能從中能得到不同種類的動物或者冬眠或者遷徙這樣的知識，而課外拓展做得好的學生已經可以閱讀《拇指姑娘》這樣的童話了，世界馳名的安徒生童話就可以用這樣的方式引入課外閱讀當中，閱讀是滋養身心的最好土壤，成年人不要武斷地破壞兒童的閱讀興趣，更不要急切地希望閱讀幾本經典就可以讓孩子奪得班級第一、學校第一，只要學生在不斷地提升自己閱讀能力的同時，也相應地鍛煉了自學能力以及對閱讀內容的初步鑒賞能力就好。

三、放飛兒童心靈，培養獨立篩選

教師指導的好處是可以約束學生的閱讀方向，缺點就是容易框架住學生的興趣發展，雖然制定出的書目都是根據《新課程標準》對于“親近經典”規定內容，但是低段小學生的鑒賞能力和理解力都有限，不少所謂的少兒版書籍把經典“改寫”的面目全非，小學生閱讀到的東西根本就提煉不出原著的根本，而且有的家長認為小學生看不懂什么，只要大致內容差不多就行了，這也間接導致了“親近經典”變成了“毀掉經典”，即使學生勉強接受也很難產生繼續閱讀的渴望。

經典之所以可以流傳幾百年，絕不僅僅是講一個故事那么簡單，給低段學生閱讀的內容不需要富含多么深重的社會背景，這一時期的兒童更多關注的是人物特點和性格，二年級下冊的《木蘭從軍》就是一篇刻畫人物特點非常明顯的作品，花木蘭的故事一直是傳統文學里不衰的形象，學習過這篇作品可以把初中階段的樂府詩《木蘭辭》當作課外拓展，對于一般學生只要讓他們了解到花木蘭故事由來就可以了，能力不錯的學生可以自主閱讀這篇樂府詩。需要注意的是，課外閱讀一定要跳出課本的內容，不要把以后學習的部分提前帶給學生，這樣容易造成學習新鮮感的下降，影響自主學習興趣。我國知名教育家尹建莉女士在她的著作《好媽媽勝過好老師》一書中著重介紹過如何引導低段兒童開展課外閱讀，她的女兒在年僅八歲的時候就已經把金庸的全部著作通讀完畢，這種閱讀量是非常驚人的。同時也告訴家長們不要把這些看似無用的小說排除在學生的生活之外，讀書之初要博覽群書，只要三觀正確不拘什么內容含義，能把學生的閱讀興趣調動起來就好。

【結 語】

小學低段的課外閱讀要以人為本，根據學生不同的特點來定制閱讀內容，閱讀是受用終身的好習慣，做為家長和教師要注意保護這種愛好的發展，不要因為自己的喜好來強迫孩子改變自己的閱讀方向，更不要攀比跟風一股腦兒地去迎合市場大眾，靜心、獨立、慎思才是閱讀應有的心態。