學會默讀：給孩子一種帶得走的語文素養
——小學中年級語文默讀教學例談

江蘇省蘇州市吳江區八都小學

學會默讀：給孩子一種帶得走的語文素養
——小學中年級語文默讀教學例談

江蘇省蘇州市吳江區八都小學鈕建國

默讀是閱讀的一種重要形式，初學默讀，會出現有許多諸如注意力不集中、裝模作樣等問題，有效的默讀，需要解決這些問題和困難。本文，通過多個教學實踐案例，陳述了具體的運作方法，為如何提高小學中年級默讀教學效率提供了較為實用的經驗。

默讀 有效 小學語文教學

毋庸置疑，默讀是閱讀的一種重要形式，這種形式，因為簡便易行、效果好又不影響別人，所以，包括學生時代，直至長大成人，一般人的常態閱讀主要采用默讀這種形式。那么，如何讓初涉閱讀的小學中年級學生默讀更有效呢？我認為，主要需要從以下三方面去實施。

一、把持規律：引領學生循序漸進

這里的規律，就是指按照科學訓練，而不是一味地蠻干，強制壓任務，多多益善。其實，貪多，是不科學的，這樣甚至會影響學生的學習情緒與學習興趣。

我在三年級的課堂上，讓學生靜默閱讀從十分鐘開始，經過半學期的磨練，讓學生集中注意力默讀一刻鐘、二十分鐘，到四年級，漸漸用二十五分鐘、直至半小時。

曾經有位學生小宇，從別的學校轉入我班，精力總是集中不起來，拿起書本，五分鐘不到，邊開始東張西望，探頭探腦。我輕輕走過去，悄悄問：你這么快讀完了？小宇似乎明白老師的意思，老師的問，不是詢問，而是質疑，所以，沒有回答問題，就低頭繼續他的默讀。因此，這樣的學生，在每次布置默讀后，我就多了一個心眼，多加以關注，當小宇開始張望，甚至去擾亂正在默讀的同桌時，有時候，我就用手指輕輕敲敲他的桌子；有時，我走過去彎下腰，低下頭看一眼他那茫然的臉；有時候，我就故意在小宇的桌子旁站一會兒。經過多次的交往，小宇似乎懂得老師的用意，他集中注意的時間，慢慢變長了，也經過我的多次鼓勵，我們師生之間，幾乎形成了默契，對于小宇克服缺點、反復磨練、漸漸進步這件事情，我得出了一個結論：教學不是一蹴而就的，需要教師有耐心，有恒心，有愛心，只要付出努力，離成功一定不遠。

同時，值得注意的一個問題是，分層要求不搞“一刀切”。事實上，一個班級里不會齊嶄嶄，步調一致地進步，上中下、優良差種種差異情況總是客觀存在的，有個別學生控制力不太好，有多動癥，就更需要降低門檻，放低要求。從五分鐘開始，實時關注，慢慢訓練，這樣就會漸漸學會默讀，喜歡默讀。

二、把守目標：指點學生潛心咀嚼

很多時候，學生的讀是為完成老師布置的任務的，尤其是課堂上，在老師布置的統一默讀任務后，有的學生的默讀并非是眼到、心到的，常常作為應付，如同南郭先生，濫竽充數的事情，經常在某些學生身上發生。

為了糾正初學學生時常會出現的問題，我每次下達默讀任務的時候，總要設計一些問題。比如，在教學葉圣陶先生寫的《荷花》一課時，提出了三個小問題：有什么好東西讓我趕緊往荷花池邊跑去？課文寫了白荷花，還寫到哪些顏色？哪些句子采用了擬人手法？這些問題，大多是關鍵性的，有趣味的，而且，都能讓學生“跳一跳摘到果子”的。當然，每次默讀，所提出的問題和要求并非千篇一律的，應該是多種多樣的，比如，有時候，可以讓學生找一找段落中的中心句，有時候讓學生圈一圈自己最喜歡的句子，有時候讓學生聯系上下文，理解某個詞語的意思等等。

不動筆墨不讀書，圈圈點點，結合課本上的插圖、課后練習要求等等，形成有效默讀的基本樣式，這樣一方面可以避免一溜二過的輕慢現象，另一方面，也加深了對文本的理解。對于有效默讀，起到了不可低估的作用。

三、把握方法：培養學生良好習慣

有效，指的是在規定時間內所達成的效率高，跟低效與無效相對立。在有限的教學時間內，分分秒秒都是寶貴的，不可隨便浪費，學生一旦形成這樣意識，那么，在今后成長的道路上，自然會抵制無效，珍惜時間的。

應該說，良好的默讀習慣，是在不斷歷練中漸漸養成的。我發現，有些學生默讀時候，存在多種不協調、不規范的行為，比如，手里無意識地捏著東西，鉛筆，橡皮，尺子等等，雙腿交叉，不斷抖動，有的甚至用筆之類的東西敲擊桌面，發出聲音。長大成人之后，走上社會，閱讀姿勢就能體現一個人的修養，有的人，即使做了高管、做了老總、做了官員，那種隨意的、有的甚至惡形惡狀的姿勢，就會大跌身價。《紅樓夢》里王熙鳳對不愛讀書的寶玉說，不讀書也要做出個讀書的樣子，也就是說，讀書需要有正確的姿勢，這一點古人也很講究。如今文明社會，更需要培養有良好的讀書習慣，包括默讀習慣。

因此，我對學生提出了三點要求：第一點，不動筆墨不讀書，每次默讀，準備好筆，隨時準備圈圈點點，劃劃寫寫，這里需要潛心，要沉得住氣，定得下心，這種方法，是一種深入讀書的方法；第二點，有高雅的姿勢。讀書，是文化人的事情，不能蹺起二郎腿，不能隨意動東西；第三點，邊讀邊思考，帶著問題默讀，而不是應付老師。學生的默讀，教師容易忽視的是，有些學生裝模作樣，教師沒有發現，浪費了寶貴的時間。

有位學生，在默讀時，經常在嘴里發出聲音，而且經過指出，也似乎沒有什么效果，我就讓他在默讀前，先靜默幾秒鐘，告訴他，現在要去欣賞文本中景物、人物，要尊重眼前所見到的東西，這是一個文明學生的表現。心中有敬仰，有榜樣，這樣，經過多次磨練，這位學生如今已經基本杜絕隨意出聲的壞習慣。

默讀，與出聲朗讀不一樣，有抑揚頓挫的表現，有情感的直接外露，但靜默閱讀，便于思考，可以提速，其內心情感的起伏，雖然不那么直接表達，但也可以有所表現，通過臉部表情、肢體動作等，也可以呈示自己閱讀和理解時的喜怒哀樂。勿用否認，讓學生掌握默讀方法，養成良好的默讀習慣，將是終身受益的，是一種帶得走的語文素養。

【1】楊九俊.課堂教學診斷.北京師范大學出版社，2005

【2】高慎英.有效教學論. 廣東教育出版社，2009