淺談如何通過“三堂課”提高學生的寫作能力

廣東省開平市沙塘鎮沙塘學校

淺談如何通過“三堂課”提高學生的寫作能力

廣東省開平市沙塘鎮沙塘學校勞潮欣

為了提高學生的語文寫作能力，教師在平時的教學中要善于通過有效的教學方法和教學策略來指導學生，使學生可以產生寫作的興趣和動力，積極實踐，潛移默化中寫出別具一格的作文。本文主要探究了教師通過認知課、案例課和實戰課來引導學生學習寫作，提高學生的寫作能力，展現學生的文學素養。

初中語文 寫作教學 認知課 案例課 實戰課

《初中語文課程標準》指出學生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。為此，教師要引導學生多思考，多探究，多總結，留心周圍事物，為自己的寫作找話題，樂于書面表達，增強習作的自信心。通過學生的不斷練習，學生就會寫出獨具匠心的文章，在眾多的文章中表現出出類拔萃。

一、認知課，科學了解積累用材之道

在平時的學習和生活中，教師要指導學生如何積累，認真觀察和發現，在身邊去尋找有效的寫作素材和材料。這些生活中的現象和學生閱讀中的積累都可以成為學生寫作中的素材，為學生提供寫作的方向，確保學生不會面對作文話題無話可說或者是不知所措。在現在的學生寫作中，很多時候學生面對教師提供的寫作話題都是搜腸刮肚無話可說，不知道如何去尋找思路，如何去謀篇布局，如何去寫作。最根本的原因就是學生沒有太多的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，學生大腦中一片空白，怎么會在寫作中滔滔不絕、思如泉涌呢？

學生要注重平時的積累，通過閱讀書籍和文章來積累詞匯和句式，學會運用常用的表達方式和寫作手法，同時還要積累寫作的材料，了解很多的案例，這些都可以成為學生寫作的源泉。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生有了廣泛的閱讀和大量的閱讀就會養成良好的閱讀習慣，學會表達，學會思考，進而在自己的寫作過程中下筆如有神，達到妙筆生花。

學生要養成良好的閱讀習慣，通過讀來增加自己的積累，豐富自己的認識。例如《四大名著》《海底兩萬里》《八十天環游地球》《愛麗絲夢游仙境》等等都是有效的閱讀書籍。學生可以通過廣泛地閱讀來開闊視野，增長見識，做到寫作時有話可說。

與此同時，學生還要注重觀察生活。生活就是一個取之不盡用之不竭的源泉。學生在這里可以看到豐富的人生，可以體會到生活的酸甜苦辣和人間百味。只要學生善于發現，用心觀察就會看到很多“資源”，這些“資源”也是學生寫作的一個重要源泉。

二、案例課，解釋素材運用基礎技巧

教師要挑選出學生寫得比較好的作文作為案例來指導其他學生進行寫作，以這些文章作為范文來引導和點撥學生。帶領學生一起來分析范文寫得好的原因，從開頭到結尾，從正文到內容，從語言到寫作手法，從寫作主旨到觀點態度等等，全面地分析文章，使學生可以發現范文中的閃光點，從而學生自己進行寫作時可以進行模仿和學習。教師還可以以某一個話題為例，引導學生從常規角度、核心角度和創新角度來進行分析和探究，找到寫作方向，進而圍繞著這個方向進行寫作和表達。例如教師給出“中國核潛艇之父”案例：黃旭華是中國第一代核動力潛艇的創始人之一，被譽為“中國核潛艇之父”。1928年我國批準核潛艇工程立項，1959年黃旭華被選中參與核潛艇的研制。1964年，黃旭華帶隊研制出了我國第一艘核潛艇，使中國成為世界上第五個擁有核潛艇的國家，他親自對核潛艇進行了實驗，是世界上核潛艇設計師親自下水實驗的第一人。學生在寫作中如果按照常規角度來寫可以保證寫作思路明確，得到基本分。寫作中學生可以圍繞：試問大海碧波，何謂以身許國？青絲化作白發，依舊鐵馬金河。黃旭華一心撲在核潛艇事業上，為祖國分享著自己的力量。青春溜走了，一生最美的年華流走了，但他義無反顧，只為了核潛艇，為了祖國建設。

如果從核心角度來寫，學生可以關注黃旭華不為名利，只為內心的信念來寫作。面對親人，面對事業，黃旭華守口如瓶幾十載，默默無聞，寂然無名，只希望踏踏實實地為國家的核潛艇事業貢獻力量。中國知識分子中最優秀的就是這樣一群科技工作者。他們的努力、他們的付出、他們的犧牲，不為功名利祿，只為內心的一個信念。

如果想要得高分，學生在寫作中要從創新角度來寫，圍繞頂梁柱不是誰想當誰就能當的，除了威信、能力，還要有勇于承擔眾人、不計得失、不怕分享、無私奉獻的擔當精神。2013年感動中國人物之一的黃旭華，以天下為已任，敢于擔負起研制核潛艇的重擔，殫精竭慮，宵衣旰食，默默奉獻30多年，成了中國核潛艇溫室的頂梁柱，被譽為“中國核潛艇之父”。這種盡職盡責的擔當精神，讓他成為國家可靠地頂梁柱。

教師帶領學生分析，分析給學生提供寫作思路，使學生學會從不同角度來分析和思考，進而在寫作中可以做到得心應手，寫出別具匠心的文章。

三、實戰課，練習實踐一招制勝之道

當教師引導學生學會積累，并指導學生寫作思路后，要進一步引導學生嘗試實踐練習，進行寫作。在練習中，學生要運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把教師講授過的寫作方法和寫作思路，以及寫作角度都應用到寫作中，寫出自己的個性和特點，進而呈現出出類拔萃的文章。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有學生不斷地練習，在實踐中才能夠進一步掌握寫作思路和寫作方法，寫出與眾不同的文章。實踐練習會使學生在寫作中的思路更加清晰，學會合理布局，科學安排，進行地選擇需要的素材，選擇恰當的表達角度，提高自己的語言表達能力。

總之，教師在學生的寫作中要注重從“認知課”“案例課”“實戰課”這三堂課來引導學生進行寫作，使學生可以在積累和練習中逐步地掌握寫作方法，提高自己的綜合素質，進而完善認識，提高寫作能力。

【1】樊繼武.作文教學應該忠實的四個問題【J】.學周刊，2011（20）

【2】李恒祿.作文教學如何喚起學生內心的感動【J】.學周刊，2011（30）