淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

江蘇省興化市垛田中心小學(xué)

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

江蘇省興化市垛田中心小學(xué)王亞梅

語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生的各方面的綜合運(yùn)用能力都有嚴(yán)格要求的學(xué)科，教師要充分利用生活中的真情實(shí)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”，構(gòu)造頗具“現(xiàn)代性”“情感性”“活化性”的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生激起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，感受多元化的語(yǔ)文“活化性”課堂。以下根據(jù)語(yǔ)文科目的教學(xué)特點(diǎn)，淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中“情感教育”的教學(xué)技巧和策略。

一、融入生活情節(jié)教育——營(yíng)造活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

“情感語(yǔ)文”的教學(xué)能帶給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感悟到人生的真諦，享受生活帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要把握好語(yǔ)文課堂節(jié)奏，營(yíng)造活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，塑造學(xué)生的人格魅力，讓學(xué)生身心健康全方面發(fā)展。另一方面，教師要掌握有效的情感教育方法，把生活中的情感和事件融入到課堂知識(shí)的教育中，與時(shí)俱進(jìn)，才能發(fā)揮“情感教育”極大的效果。當(dāng)代的教學(xué)理念是不斷更新和發(fā)展的，教師只有不斷借鑒各種新穎的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，在課堂外經(jīng)常與其他的老師合理地交流和溝通，探討當(dāng)前語(yǔ)文課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分析語(yǔ)文教學(xué)的情感教育方法和實(shí)踐內(nèi)容，才能對(duì)比并找出最適合自己教學(xué)班級(jí)的教學(xué)方案，不斷完善教學(xué)方法，從整體上完善教學(xué)，讓學(xué)生感受到豐富多彩、真實(shí)可靠的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，教師可以在課堂上利用多媒體播放器作為輔助教學(xué)工具，播放一些關(guān)于生活中的真實(shí)情感節(jié)目，如《感動(dòng)中國(guó)十大人物》頒獎(jiǎng)典禮，是非常值得讓學(xué)生觀看的一個(gè)記錄片，其包含了許多感人肺腑的故事和生活中的真情實(shí)感，能凈化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，能讓學(xué)生感受到人間的真情實(shí)意，善于從生活的小事中發(fā)現(xiàn)真感情，同時(shí)也加強(qiáng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)從生活中汲取素材融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)生活情感溝通——豐富多元的小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容

開(kāi)展“情感化”的小學(xué)語(yǔ)文教育，必須加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流和溝通，才能落實(shí)情感教育。教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生提出生活中的問(wèn)題，了解學(xué)生的心理感受和生活特點(diǎn)，搭建師生之間的“情感橋梁”，才能設(shè)計(jì)出更完善的情感教育模式和課堂計(jì)劃，把小學(xué)語(yǔ)文課堂和生活實(shí)際真正地結(jié)合，從而構(gòu)造出高效的小學(xué)語(yǔ)文教育課堂。小學(xué)是人生中學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和文化閱歷的新起點(diǎn)，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，接受知識(shí)的能力和對(duì)新鮮事物的感知力都較強(qiáng)，因此教師要結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，重視小學(xué)語(yǔ)文的情感教育，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地從書(shū)本中感受語(yǔ)文，從生活中享受語(yǔ)文。教師在增強(qiáng)課本文章的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要配合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，帶入情感化和生活化的實(shí)際問(wèn)題有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是能靈活運(yùn)用的學(xué)科。

例如，教師可以布置一個(gè)“情感交流”作業(yè)，讓學(xué)生用一個(gè)筆記本專門(mén)記錄每日的課堂學(xué)習(xí)感悟，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃記錄下來(lái)，幫助教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，完善課堂教學(xué)方案。在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生換位思考，把愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事想象到自己身上，并讓他們探討和交流，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題分析，評(píng)判愛(ài)迪生的做法是否正確和穩(wěn)妥。教師從學(xué)生的發(fā)言中可以了解學(xué)生的情感世界，從而制定出更符合教學(xué)的課堂步驟和方法，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、組織生活情感活動(dòng)——鞏固情感的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行情感活動(dòng)，比如有感情地朗讀課文，背誦課文等，讓學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和缺陷并主動(dòng)解決，達(dá)到情景結(jié)合的有效模式，在鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，合理地融入到語(yǔ)文課堂的教育中。強(qiáng)化情感課堂活動(dòng)，就是在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，從生活中尋找有利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)元素，輔助教學(xué)，其形式多種多樣。組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)方法，能提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的思考和理解空間，方便學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，彌補(bǔ)課上的知識(shí)缺漏，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要嚴(yán)格地教育學(xué)生，讓學(xué)生日復(fù)一日的積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把日常生活中遇到的人和事融入到語(yǔ)文的情感交流中，在課堂的情感活動(dòng)中表現(xiàn)和釋放出來(lái)，才能達(dá)到情感教育的目的。

例如，教師可以開(kāi)展“班級(jí)一角”的書(shū)香文化活動(dòng)，即在教師里布置一個(gè)簡(jiǎn)便的書(shū)架，讓學(xué)生把自己的課外書(shū)籍或資料文獻(xiàn)都擺到書(shū)架上，讓大家都能“資源共享”，在課堂上學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展課外書(shū)籍，博覽群書(shū)，增加閱歷。教師也可以到圖書(shū)館進(jìn)行借閱，把覺(jué)得有價(jià)值和有教育意義的書(shū)籍帶到教室，讓學(xué)生自由閱讀，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)常閱讀能提高學(xué)生的詞匯量和課外知識(shí)的積累，讓學(xué)生自然而然地把日常生活中遇到的人和事融入到語(yǔ)文的情感交流中，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生的各方面的綜合能力都有嚴(yán)格需求的學(xué)科，教師要在課堂中融入生活情節(jié)教育，營(yíng)造活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，并加強(qiáng)課堂內(nèi)外與學(xué)生的生活情感溝通，豐富多元的小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多組織學(xué)生進(jìn)行情感交流活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。