小學高年級作文教學現狀與改進策略研究

江蘇省鹽城市新洋實驗學校

小學高年級作文教學現狀與改進策略研究

江蘇省鹽城市新洋實驗學校喬良才

小學高年級作文教學的實踐中，教師要進行相應的教學重心的調整。這個時期學生已經有了基本的語言積累，對于一些常規寫作方法、技巧也有了基本掌握，教師如果還是將教學重點放在學生基本語言能力的培養，這就會阻礙學生寫作能力的提升。本文對此進行了分析研究。

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對于不同階段，學生語言能力和素養發展到不同程度，作文教學的側重點和合適的指導方法與模式會有明顯差異。小學高年級作文教學的實踐中，教師要進行相應的教學重心的調整。這個時期學生已經有了基本的語言積累，對于一些常規寫作方法、技巧也有了基本掌握，教師如果還是將教學重點放在學生基本語言能力的培養，學生語言素材的積累，而忽視對于學生寫作技法以及思維能力的有效鍛煉上，這就會阻礙學生寫作能力的提升。因此，進入高年級后教師的作文教學方法與理念都要及時做出調整更新，這樣才能更好的適應新的要求。

一、加深對于學生寫作興趣的培養

即使寫作訓練進入高年級后，我們還是會發現，很多學生對于寫作提不起興趣，寫作訓練對于他們來說難度仍然很大。這是一個普遍狀況，作文教學進入任何時期，都會有很多學生難以找到寫作興趣與信心。首先，教師要了解這部分學生的基本能力水平，很多學生之所以缺乏寫作興趣，這和他們寫作能力十分缺乏，平時也不注重語言積累，缺少對于生活的留心觀察有直接關聯。教師首先要敏銳的發現這些學生身上存在的典型問題，首先從改善學生身上的這些毛病著手，幫助他們積攢更多寫作技能，豐富這部分學生的語言積累。當學生感受到寫作時有更多想要表達的內容，寫作過程也變得越來越輕松后，自然寫作的興趣會更加濃厚。另一方面，教師還可以嘗試從一些學生感興趣，相對輕松的題材入手，培養與激發學生的寫作興趣。這種方法對于大部分學生來說都很適用，能夠提升學生對于作文課堂的融入。

教師可以在平時的作文訓練中多選取一些大家感興趣的題材或者訓練話題，這是激發學生寫作興趣與熱情的一種很好方式。比如，教師在針對五年級學生進行作文寫作興趣培養時可以根據學生特點有針對性的選擇題目。比如，可以設置這樣的訓練內容，讓學生以書信格式為例，以《給遠方小朋友的一封信》為題進行自由習作。在和學生分析這篇文本寫作方法時教師要通過引導激發學生寫信的欲望。教師可以通過提問學生的方式問他們有什么想和自己朋友說的，讓學生組織好語言，給學生提供日常寫作內容供學生填充。寫作興趣的培養與加深，這需要一個積累過程，前期可以首先從學生感興趣題材著手，讓學生感覺到寫作并不難。當學生可以慢慢融入到寫作訓練中，并且掌握了越來越多的表達技法后，學生表達的欲望會越來越濃厚，這其實就是學生寫作興趣不斷加深的一種表現。

二、讓學生對生活有更細致的觀察體驗

高年級寫作教學的要求在提升，寫作訓練不再僅僅局限于讓學生組織語言陳述基本事件，表達最簡單的觀點或者想法，高年級寫作過程中學生要能夠更細致的描述自己對于生活的觀察與思考，更深入的在文章中呈現情感，寫出更具感染力的文章。這些要求能否很好達成，這和學生對于生活的觀察與感受程度有直接關聯。教師在針對高年級學生的寫作教學時，要加強對于他們生活的觀察與體驗能力的培養。要讓學生善于捕捉生活中那些美好的或者觸動人的細節與瞬間，要透過生活感悟來在作文中抒發情感，這樣寫出的文章才會更有品質。

教師要鼓勵學生多投入到生活中，對于生活有更細致深入的觀察體驗。例如，一次寫作訓練主題為“父母的愛”，教師可以讓學生利用一個星期觀察自己父親或者母親的日常生活和對自己的照顧，從細節體會父母對自己的情感，還可以鼓勵學生給父母洗一次腳，教師提點學生在給父母洗腳時觀察父母的表情，看看父母眼神是什么樣的，觸摸父母的腳，感受一下父母的腳和自己的有什么區別。這種活動首先可以讓孩子知道感恩，明白父母對自己的愛，能夠讓學生真正融入到生活中體會這些從前被他們忽略的細節與瞬間。學生真實感情的表達是最好的寫作語言，日常的點點滴滴則是最生動的寫作素材。正是因為如此，才要引導他們對于生活有更細致的觀察體驗，這是寫出真摯感人的文章的素材來源。

三、鼓勵學生習作中的創新性表達

對于高年級學生的寫作教學，教師可以慢慢鼓勵學生在文章中有更多創新意識和創新思維的表達，這會讓學生的文章上一個新的臺階，寫出的習作會具備更強的可讀性。學生能否在習作中有一些具備創意的思維表達與呈現，這很大程度取決于學生的知識積累和已有的閱讀量。學生如果能夠廣泛閱讀，涉獵各類課外讀物，自己的思維和認知都會更開闊，自然會有各種新穎有趣的想法產生，而這些都能夠體現在學生的習作中。因此，教師要加強對于學生創新思維的培養，讓學生廣泛閱讀，找到創新思維表達的源泉。

創新需要學生有一定的積累，包括語言、段落、生活細節和閱讀方面。教師應當鼓勵學生多讀書，讀一些科幻或者開拓學生思維的故事，比如《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等等，這類圖書可以激發學生想象能力，讓學生沖破現實生活的束縛，暢游更加開闊的世界，插上想象的翅膀，通過豐富的閱讀創新作文內容。學生有了這種閱讀積累后自己的視野也會相應有所拓寬，可以在閱讀中接觸在生活中不可能碰到的各類人和事，可以拓寬自己的認知層面。不僅如此，豐富閱讀后學生對于很多具體問題的理解與看待方式也會相應有所轉變，學生的思維能力和思維品質會得到提升。讓學生將自己閱讀的東西借鑒到寫作上，這可以很大程度給學生的作文增添色彩，讓學生寫出更多富有感染力的文章。

【1】李賽.捕捉生活，靈動文章——小學高年級作文教學生活化探索【D】.曲阜師范大學，2015

【2】趙丹.農村小學中高年級作文教學現狀調查與對策研究【D】.山東師范大學，2016

【3】吳丹.小學高段教科書中作文資源的開發與合運用研究【D】.四川師范大學，2015

【4】楊麗.賈志敏作文教學思想研究【D】.上海師范大學，2014

【5】王玉靈.賈志敏作文教學研究【D】.上海師范大學，2015