核心素養落地應堅持四個“轉變”

呂宣杰

核心素養落地應堅持四個“轉變”

呂宣杰

核心素養；校園管理；個性發展

筆者認為在核心素養浪潮的當下，學校首先應該做的是將“核心素養”這個廣泛的概念校本化。所謂校本化就是學校根據自己本身發展的特點去結合新興概念，創新學校管理模式。核心素養落地應堅持四個“轉變”：

一、從重視共性發展轉變為關注個性發展

學校應該拿捏好常規管理與學生個性發展之間的平衡關系，并根據該平衡點去革新校園管理。從死板管理轉變成開放式教學，給予學生個性發展的環境，而不是單單以學習優異為目的。學校也應該將學生從教室里解放出來，適當舉辦校園活動，如拔河比賽、演講比賽、校園春秋季運動會等。同時，學校讓學生在運動會等競賽中去發展自己的個性及特長，就會發現有的學生善于宣傳，有的則善于設計班級的班牌、橫幅，還有的學生體育競技能力較強等。除了定期開展校園活動外，校方還可以給每個班級設置班級展示角落，讓學生利用黑板報，宣傳墻等去展示自己的個性與風采。

二、從管理學生轉變為規劃學生

小學是學生個體樹立品行習慣的重要階段，在傳統教學模式下，校方總是出臺各種各樣的管理辦法去管制學生，比如《學生校園文明著裝要求》《校園文明用語規范》《小學生日常行為禮儀規范》，等等。而在核心素養觀照下，學校管理必須從事無巨細的管理學生轉變為科學地規劃學生，培育學生的自我管理意識。學校定期舉辦禮儀規范文化節，將日常“馴化”變成學生愿意接受的體驗、創造，讓規范在文化浸潤中萌芽，從理想的教育規劃中，看到的是學生健康快樂地成長。

三、從單一教學轉變為多樣教學

核心素養體系明確指出，小學教學模式必須包含啟發性教學、探索性教學、全面參與性教學與親自實踐性教學，要在保證按時完成課程大綱的教學目標下，為學生創造獨立思考、合作學習、敢于創新的學習氛圍。比如，小學語文課可以采用小組合作方式學習；數學課則可以模擬生活實際，從實踐中學習；其他學科也均可以采用“角色互換”“情境營造”等多樣教學模式。總之，將單一的教學模式革新成多樣高效的教學模式，其優點就是能夠培養學生自主學習及獨立解決問題的能力。

四、從關注成績轉變為重視綜合素養

以往，我們都認為只有考試成績才能決定學生的未來。在“核心素養”概念中對培養藝術審美、體格健康這兩點要素也是有明晰表述，學校應該在保證學生應有的學習時間下，適當加大美術、音樂、體育等學科的重要性，并定期為學生舉辦藝術展，讓學生在展示自己的美術作品，音樂演奏等中發揮其個性。除此之外，小學思想品德課是幫助學生形成正確積極價值觀的重要途徑之一，學校也應該注重思想品德課程，要嚴格精挑專業的思想品德教師，增加思想品德教育的實效性。

（作者單位：江蘇省新沂市馬陵山鎮中心小學）

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1005-6009（2017）26-0051-01