關于提高大學課堂教學效果的思考

王麗萍

摘 要：課堂作為高校培養人才的主陣地，目前存在許多值得思考和解決的問題。 就課堂教學效果而言，如何提高課堂教學效果，明確教師在教學過程中的能動作用是很重要的問題。文章從充分的課前準備、傳授方式及教學方法的選擇、語言表達的技能、教學氛圍的營造方面進行了探討和思考。

關鍵詞：大學；課堂；教學效果；提高；思考

基金項目：攀枝花學院教育教學研究和改革青年項目（JJ1364）、攀枝花學院教育教學研究和改革青年項目（JJ1409）

信息化的高速發展及普及使知識的獲取變得更加容易。然而對于高校來說，課堂依然是傳授知識、培養人才的主陣地。課堂教學效果的好壞直接關系的學校人才培養的質量的高低。有效的課堂教學指高校教師最大程度地達到了預期教學效果的課堂教學，有效教學既是高校教師教學追求的目標，也是確保教學質量的前提[1]。那么如何提高高校課堂教學效果，是值得思考與探討的問題。

1 充分的課前準備

充分的課前準備是上好一門課的前提，這里的準備主要是指（1）對課程的整體把握和行業知識及實踐案例的積累。教授一門課程前，教師應具備深厚的專業知識，熟悉課程，對課程體系有整體的把握。對行業前沿、實踐案例有著較好的積累，講課注重知識與實踐應用結合。并且教師要了解學生們的情況，要明確這門課程的培養目的、意義，在學生專業能力培養中的作用。（2）對每一堂課的充分準備。針對每一堂課，明確培養目的、確定要講授的內容、設計合理的教學流程，選擇合適的教學方法以及設置互動環節等，這都是課前應該深思熟慮的。即明確每堂課講什么，怎么講，達到什么教學效果和培養目的。拓展教學內容的深度與廣度，在課堂教學深入淺出、理論聯系實際，讓學生體會到所學知識的實際價值，并注意把握理論前沿，介紹學術動態、研究熱點、研究成果等，使課堂講授的水平升華到一個新的境界，增長學生的見識，開拓學生的視野。（3）兼顧育人。教師的責任要求教師不但要教好書而且要育好人，因此，在教學過程中，教師必然要把自己的情緒情感、意志品質、審美情趣、生活經歷、文化知識諸方面與學生傳遞與交流[2]。教書育人是一個整體，教師對學生帶來思想、知識、技能的同時，還從心靈與情感的感染力到人格魅力等方面感染、塑造學生。即教師除了傳授專業知識，還要對學生進行思想、人生價值觀、理想信念等方面的引導。因此課前準備除了知識的準備，應結合學生實際、聯系授課內容，引入思想、德育等方面的引導，將學生培養成全面發展型人才。教學過程是一種交往過程，課堂教學中教師將知識、技能等毫無保留地傳授給了學生，也把自己的思想、人格魅力融入教育中，所以教師要在課堂教學過程中兼顧對學生的引導，與學生建立良好的關系，幫助學生成長成才。

2 傳授方式及教學方法的選擇

確定了每堂課的教學內容，接下來就要思考如何有效的傳授給學生。再好的內容也需要有效的方式來傳遞，才能夠達到理想的效果。因此在課堂教學中，要注意摒棄傳統的授課思維及授課方式，避免教師的單向傳授、“滿堂灌”等方式，而是要注重效果，充分認識到課堂教學學生的主體地位，注意調動學生的積極主動性，并根據培養目的和上課內容選擇有效的傳授方式及教學方法，確保取得良好的教學效果。可運用的教學方法很多，如啟發式、講授式、問答式、討論式、觀摩式、案例式、實驗式、思考式等方法，還有翻轉課堂、項目教學法、行為導向法等，除此之外，還可借助現代信息教學技術，運用幻燈片、視頻影像等輔助手段，使教學活動形式靈活多樣，實現課堂教學的培養目的。需要注意的是，要根據授課內容和培養目的選擇恰當的教學方法，即“教無定法，貴在得法”。

3 語言表達的技能

課堂教學是一門語言藝術。教師的語言應給人以美感，凝練、生動、節奏、幽默的課堂教學語言能營造輕松愉快的氣氛，能激發興趣、吸引學生，從而優化教學效果[3]。語言是思想的載體。作為授課教師要將授課內容明晰地傳授給學生，其語言表達就顯得尤為重要。標準、專業、流暢、富有邏輯的語言表達， 再加上合適的語氣語調及感情的渲染，能夠調動學生的注意力，有效的傳達知識、思想、提高課程的教學效果。因此，要達到這樣的效果，首先需要對于所講的內容及要達到的目的了熟于心，要明確學生的主體地位，去調動、啟發學生去思考、學習。其次就是教師組織課堂互動、案例討論、引入實例等的功力，在扎實的課前準備的前提下能否用生動的、明確的語言來提出問題、分析問題，并組織學生討論或啟發學生思考，也是教師專業能力的具體體現。

4 和諧、互動的課堂氛圍的營造

課堂氛圍直接關系到課堂教學效果，因此任課教師要積極引導、創建良好的課堂氛圍。

這就要求教師要充分認識到學生的主體地位，建立師生平等的開放式課堂。高校課堂教學應該是一個民主、平等、開放的師生交流平臺，師生可以共同成長。課堂氛圍是由教師和學生共同創造的，所以課堂教學中師生要互動、要共同思考、共同探究問題。這樣的教學互動能營造課堂的輕松氛圍，吸引學生參與到課堂內容中，帶動學生的判斷與思考，從而優化教學效果、提高課堂教學質量。此外，課堂教學也是信息雙向交流的過程。教師在上課過程中要注意捕捉學生在學習活動過程中反饋的信息，通過課堂提問、觀察學生表情等方式了解學生的反饋及教學實施情況，關注學生的需求與困惑。這樣才有利于教師及時了解學生學習、參與的情況，及時調整、把控課堂。另外，要提升課堂教學的藝術性。課堂教學是一門科學，更是一門藝術。課堂便是教師的舞臺，能夠充分展現教師的風采與智慧。授課不僅僅是單向的將知識簡單灌輸，而是要上升到藝術的層面。課堂教學的藝術性主要表現為教學過程中各種技能、技巧的運用恰到好處，體現著一種藝術效果，給師生雙方良好的教學體驗。

參考文獻

[1]曹霞、楊利民、黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討[J]，高教探索，2012，02.

[2]孫繼兵，楊薇等.提高大學課堂教學效果的教學策略[J]，河北工業大學學報（社科版），2010，09.

[3]紅蓮.高校教師如何提高課堂教學質量[J]，民族高等教育研究，2013，11.

[4]朱天宇.如何提高大學課堂教學效果[J]，中國市場，2016，07.

[5]彭美云.提高本科課堂教學效果的建議[J]，中國大學教學，2010，07.

[6]李靜.提高高校市場營銷課程課堂教學效果的研究[J]，中國管理信息化，2013，01.